{"id":74072,"date":"2024-09-13T10:28:33","date_gmt":"2024-09-13T13:28:33","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/?p=74072"},"modified":"2024-09-13T10:28:33","modified_gmt":"2024-09-13T13:28:33","slug":"la-invisibilizacion-de-las-mujeres-desde-la-ninez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/la-invisibilizacion-de-las-mujeres-desde-la-ninez\/","title":{"rendered":"La invisibilizaci\u00f3n de las mujeres desde la ni\u00f1ez"},"content":{"rendered":"

La invisibilizaci\u00f3n de las mujeres desde la ni\u00f1ez es un fen\u00f3meno complejo que tiene ra\u00edces profundas en las estructuras sociales, culturales y econ\u00f3micas de la mayor\u00eda de las sociedades. Desde edades tempranas, las ni\u00f1as son expuestas a mecanismos de socializaci\u00f3n que refuerzan estereotipos de g\u00e9nero y las limitan en cuanto a roles, expectativas y oportunidades. El proceso de invisibilizaci\u00f3n opera de distintas maneras y afecta \u00e1reas clave del desarrollo personal, acad\u00e9mico y social de las ni\u00f1as y futuras mujeres.<\/p>\n

La m\u00e1s notoria y primaria forma de invisibilizaci\u00f3n est\u00e1 en el lenguaje, raramente las ni\u00f1as son nombradas como tal y se pretende, hasta con prepotencia, que se sientan incluidas cuando se menciona a \u201cni\u00f1os\u201d, \u201cpibes\u201d, \u201calumnos\u201d \u00bfPor qu\u00e9?<\/p>\n

Estereotipos de g\u00e9nero y roles tradicionales<\/strong><\/p>\n

Uno de los aspectos, sino el principal, son los estereotipos de g\u00e9nero y roles tradicionales que todav\u00eda se sostienen en una importante porci\u00f3n de la sociedad. Desde edad temprana, las ni\u00f1as suelen ser expuestas a expectativas sobre su comportamiento y futuro basadas en eso roles de g\u00e9nero tradicionales. Se les ense\u00f1a a ser cuidadoras, d\u00f3ciles, sumisas y a priorizar las tareas dom\u00e9sticas, mientras que los ni\u00f1os son alentados a ser l\u00edderes, exploradores y a asumir roles p\u00fablicos.<\/p>\n

Esta pr\u00e1ctica se refuerza a trav\u00e9s de juegos y actividades. Los juguetes dirigidos a las ni\u00f1as suelen centrarse en el cuidado, como mu\u00f1ecas, cocinas de juguete o sets de limpieza, lo que promueve la idea de que las mujeres deben centrarse en el \u00e1mbito dom\u00e9stico. Los juguetes para ni\u00f1os, en cambio, fomentan la acci\u00f3n, la exploraci\u00f3n y la tecnolog\u00eda (coches, bloques de construcci\u00f3n, herramientas). Los colores tambi\u00e9n aportar a estos estereotipos y aun hoy vemos las g\u00f3ndolas de ropa, juguetes o \u00fatiles escolares bien diferenciadas en rosa para ni\u00f1as, celeste (sobre todo en ropa) y todos los colores para ni\u00f1os. \u00bfQu\u00e9 tiene de malo usar el color rosa? Nada, el hecho es lo marcado desde lo simb\u00f3lico, que limita y encasilla.<\/p>\n

Los relatos, cuentos y el aporte de los medios de comunicaci\u00f3n tambi\u00e9n juegan un rol importante en esta perpetuaci\u00f3n de las diferencias (desigualdades) que terminan perjudicando a las ni\u00f1as y adolescentes. Las historias para ni\u00f1as suelen girar en torno a princesas, damas (con todo lo que ello incluye) en apuros y personajes cuya felicidad depende de la intervenci\u00f3n de un hombre. A las mujeres se les da un papel pasivo, y rara vez se les presenta como protagonistas activas y poderosas.<\/p>\n

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La invisibilizaci\u00f3n de las mujeres desde la ni\u00f1ez<\/figcaption><\/figure>\n

Brechas educativas<\/strong><\/p>\n

La invisibilizaci\u00f3n de las ni\u00f1as en el \u00e1mbito educativo tambi\u00e9n es palpable. Comienza desde no ser nombradas hasta llegar a no ser tenidas en cuenta, delimitando tambi\u00e9n las actividades y acciones que son \u201cno propias de ni\u00f1as\u201d o \u201cexclusivas de ni\u00f1os\u201d, esto genera una permanente y no tenida en cuenta discriminaci\u00f3n, que afecta al desarrollo de las ni\u00f1as. Sobre todo, teniendo en cuenta que la escuela es el primer \u00e1mbito de socializaci\u00f3n, de encuentro con iguales, de crecimiento colectivo.<\/p>\n

Aunque en muchos pa\u00edses las tasas de matr\u00edcula escolar para ni\u00f1as han mejorado, persisten barreras como la representaci\u00f3n en los materiales escolares<\/strong>, por ejemplo, los libros de texto y materiales educativos suelen subrepresentar a las mujeres en roles cient\u00edficos, hist\u00f3ricos o pol\u00edticos. En su mayor\u00eda, las figuras importantes presentadas son hombres, lo que refuerza la idea de que los hombres son los que hacen las contribuciones significativas al progreso de la humanidad, por otro lado, existe, aunque suelen negarlo con \u00e9nfasis, el sesgo en las expectativas docentes<\/strong>: En algunos casos, profesoras y profesores tienen expectativas m\u00e1s bajas para las ni\u00f1as en ciertas materias, como matem\u00e1ticas o ciencias. Esto lleva a que, de forma inconsciente, las ni\u00f1as reciban menos est\u00edmulo en esas \u00e1reas o no se les permita y anime a participar activamente.<\/p>\n

El impacto en la autoestima y las aspiraciones<\/strong><\/p>\n

La invisibilizaci\u00f3n durante la ni\u00f1ez afecta profundamente la autoestima y las aspiraciones de las ni\u00f1as. Al no verse representadas en roles que les son propios o algo tan sencillo y que podr\u00eda ser habitual como ser nombradas, o saber que pueden acceder a trabajar o desarrollarse en \u00e1reas tradicionalmente \u2018masculinas\u2019, muchas ni\u00f1as empiezan a internalizar la idea de que ciertas carreras o logros no son para ellas. Adem\u00e1s, la presi\u00f3n por cumplir con los roles tradicionales puede limitar sus oportunidades y su desarrollo personal y profesional a largo plazo.<\/p>\n

Refuerzo de la violencia y el acoso<\/strong><\/p>\n

La invisibilizaci\u00f3n tambi\u00e9n tiene un v\u00ednculo directo con la normalizaci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero. Desde muy peque\u00f1as, las ni\u00f1as aprenden que ciertos comportamientos son aceptables, como el acoso o la minimizaci\u00f3n de sus experiencias, lo que perpet\u00faa el ciclo de abuso y violencia en sus vidas actuales y adultas. Se ense\u00f1a a las ni\u00f1as a ser tolerantes con conductas que, en muchos casos, desvalorizan su autonom\u00eda y su dignidad.<\/p>\n

Familias y la comunidad<\/strong><\/p>\n

Las familias, sin quererlo muchas veces, juegan un rol fundamental en la invisibilizaci\u00f3n de las ni\u00f1as. Las expectativas familiares de que las hijas deben ayudar m\u00e1s en las tareas del hogar o de que deben tener una actitud \u201ccorrecta\u201d para ser aceptadas socialmente refuerzan los estereotipos de g\u00e9nero. Las comunidades tambi\u00e9n perpet\u00faan estas din\u00e1micas al premiar comportamientos que refuerzan los roles tradicionales de g\u00e9nero. Los relatos de las que \u201cllegaron\u201d, ya sea a un puesto importante de trabajo, un cargo, una profesi\u00f3n, tambi\u00e9n limita no solo la discusi\u00f3n sobre el tema sino las posibilidades de democratizar las oportunidades. Nunca se trata de \u201csi yo pude o si yo llegu\u00e9 todas pueden\u201d. Las oportunidades no son para todas y es importante que podamos poner la mirada en esa solidaridad de g\u00e9nero; aprovechar esos espacios a los que pudieron llegar para pensar en colectivo las formas de desarmar las desigualdades que impiden que otras puedan desarrollarse.<\/p>\n

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La invisibilizaci\u00f3n de las mujeres desde la ni\u00f1ez<\/figcaption><\/figure>\n

Propuestas<\/strong><\/p>\n

Para contrarrestar este proceso de invisibilizaci\u00f3n, es esencial un enfoque integral que abarque varios aspectos:<\/p>\n