\nJuzg. CC N\u00b0 10, La Plata, Buenos Aires; 27\/02\/2023.Jueza interviniente, Silvina Cairo.<\/p>\n
Por\u00a0Erica P\u00e9rez<\/strong><\/a>* I.- Resumen de los hechos:<\/strong><\/p>\n El juzgado civil y comercial N\u00b010 de La Plata, orden\u00f3 que un establecimiento educativo cambiara de divisi\u00f3n a una ni\u00f1a en un caso de bullying, <\/strong>despu\u00e9s de que por medio de un sorteo habr\u00eda quedado en una divisi\u00f3n donde se manten\u00edan grupos cerrados. La medida se dispuso en el marco de un amparo por parte del progenitor de la ni\u00f1a.<\/p>\n II.- Concepto de Bullying.<\/strong><\/p>\n Seg\u00fan la definici\u00f3n consensuada entre la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (O.M.S.) y la O.N.G. \u00abInternacional Bullying Sin Fronteras\u00bb, el bullying <\/strong>(tambi\u00e9n llamado acoso escolar) es toda intimidaci\u00f3n o agresi\u00f3n f\u00edsica, psicol\u00f3gica o sexual contra una persona en edad escolar en forma reiterada de manera tal que causa da\u00f1o, temor y\/o tristeza en la v\u00edctima o en un grupo de v\u00edctimas.<\/p>\n Pues bien, la circunstancia de que en este expediente nos encontremos frente a un posible supuesto de bullying impone que el abordaje de la cuesti\u00f3n se realice desde un enfoque particular. <\/strong><\/p>\n En efecto, la sensibilidad de la tem\u00e1tica, la edad de la ni\u00f1a (eventual v\u00edctima) y la necesidad de actuar sobre la conflictiva con particular premura, desplazan los criterios formales de actuaci\u00f3n en el proceso <\/strong>para dar paso -dentro del marco del respeto del principio de bilateralidad y del derecho de defensa- a una mirada impregnada de realidad.<\/p>\n En otras palabras, los resortes propios del derecho privado y los mecanismos rituales de intervenci\u00f3n resultan -en gran medida- complejos para dar respuesta inmediata a una cuesti\u00f3n que no es sustancialmente jur\u00eddica sino que proyecta sus consecuencias hacia el fuero \u00edntimo en una etapa fundamental del desarrollo de una ni\u00f1a.<\/p>\n III.- Informe t\u00e9cnico presentado por la licenciada en psicolog\u00eda.<\/strong><\/p>\n Superadas estas conceptualizaciones iniciales -en primer lugar-\u00a0 el informe t\u00e9cnico presentado por la licenciada en psicolog\u00eda resulta de suma utilidad a los efectos de proveer una medida cautelar<\/strong> en este momento procesal, m\u00e1xime la urgencia del caso<\/strong>, dado que las clases comienzan el 01\/03\/23<\/strong> y es menester contar con el resultado de una medida a fin de priorizar la estabilidad emocional y el inter\u00e9s superior de la ni\u00f1a<\/strong>, am\u00e9n de que ambas partes cuenten con una resoluci\u00f3n que permita de alguna manera atemperar esta situaci\u00f3n de conflicto.<\/p>\n Profundizando, explic\u00f3 que \u00ab… esto significa que m\u00e1s all\u00e1 de la capacidad intelectual que le permite a X responder como si fuera un adulto, no debemos olvidarnos que estamos frente a una ni\u00f1a de 12 a\u00f1os<\/strong> que, desde su corporalidad, emoci\u00f3n y experiencia de vida es una ni\u00f1a, atravesado recientemente la pubertad, con toda la vulnerabilidad en su interior <\/strong>que esto implica y que es propia de esta etapa de la vida, el pasaje de la ni\u00f1ez a la juventud, en la que se da una profunda transformaci\u00f3n y formaci\u00f3n de la identidad con cambios corporales, emocionales, ps\u00edquicos y madurativos que de por s\u00ed generan en el \u00abYo\u00bb (el S\u00ed mismo) hondos sentimientos de vulnerabilidad, inseguridad y extra\u00f1eza.<\/p>\n Las conclusiones hasta ahora expuestas revelan que la ni\u00f1a se encontrar\u00eda atravesando una problem\u00e1tica de singular complejidad. Por un lado, el mencionado destrato que habr\u00edan efectuado sus amigas de la primera infancia <\/strong>(es decir, de toda su vida) repercutir\u00eda negativamente en su interior, traduci\u00e9ndose en el indicado cuadro de angustia, malestar y vac\u00edo<\/strong>.<\/p>\n Ahora bien, a esa situaci\u00f3n desafortunada se le a\u00f1adir\u00eda un componente derivado de la propia conformaci\u00f3n y personalidad de la ni\u00f1a: su alto grado de madurez y comprensi\u00f3n contribuir\u00edan a aumentar el dolor por lo experimentado y, paralelamente, la conducir\u00edan a no expresar su problem\u00e1tica para satisfacer su autoimposici\u00f3n de no molestar a los adultos<\/strong>; lo que claramente se traducir\u00eda en un escenario silencioso<\/strong> y a veces -como entiendo en este caso- de dif\u00edcil percepci\u00f3n por parte de los pares, maestros y educadores; sobremanera frente a una ni\u00f1a con un excelente concepto a nivel de rendimiento escolar.<\/strong><\/p>\n El resto de los compa\u00f1eros de curso tal como lo manifiesta X, tienen sus grupos armados y cerrados y por tanto ella queda sola permanentemente<\/strong>, intensific\u00e1ndose d\u00eda a d\u00eda su malestar silencioso. Su grupo de pertenencia, su grupo de amigas \u00edntimo, est\u00e1 en el otro curso, ellas son sus pares, su \u00abtribu\u00bb<\/strong>, son las amigas y amigos con quienes conecta verdaderamente y encuentra alivio y alegr\u00eda que hacen al bienestar, contenci\u00f3n afectiva y sost\u00e9n mutuo fundamental y necesario en esta etapa de la vida y como hemos dicho anteriormente: el grupo de pares es lo m\u00e1s importante en el mundo de un adolescente, es el marco de referencia al que apunta su mirada.<\/p>\n Tales asertos le permitieron concluir que \u00ab… desde la perspectiva \u00fanica y exclusiva de la ni\u00f1a, que no es ni caprichoso ni arbitrario <\/strong>en este caso que se faciliten las mejores condiciones desde lo vincular en su colegio cambi\u00e1ndola de curso, cercana a sus amistades cotidianamente en todas sus actividades y por supuesto que adem\u00e1s ella pueda inmediatamente retomar su trabajo psicoterap\u00e9utico. Es necesario desde todos los lugares aliviar la tensi\u00f3n interna de X lo m\u00e1s r\u00e1pido que se pueda….\u00bb. En s\u00edntesis, para paliar el cuadro por el que estar\u00eda atravesando la ni\u00f1a resulta necesario el pretendido cambio de divisi\u00f3n<\/strong> (arts. 384, 474 y su doctr. del CPCC).<\/p>\n IV.- Capacidad Progresiva de la ni\u00f1a. Fundamentos de la Instituci\u00f3n demandada. <\/strong><\/p>\n Opuso excepci\u00f3n de falta de legitimaci\u00f3n para obrar, aduciendo que de conformidad con el art. 645 del \u00abCPCCN\u00bb se requiere el consentimiento de ambos progenitores. Ahora bien, lo cierto es que la cita legal realizada no se corresponder\u00eda con el supuesto de autos. En efecto, el inc. \u00abd\u00bb del art. 645 del CCyCN exige el consentimiento de ambos progenitores si el hijo tiene doble v\u00ednculo filial para autorizarlo para estar en juicio, cuando no puede actuar por s\u00ed. Como podr\u00e1 observarse, no es la ni\u00f1a quien por su derecho inici\u00f3 esta causa sino que la instancia fue impulsada por su padre en ejercicio de la responsabilidad parental<\/strong> como representante legal (art. 26 y su doctr. del CCyCN).<\/p>\n En cuanto a la causa por la cual la madre no suscribi\u00f3 la demanda, destaco que la referida nota que habr\u00eda sido rubricada por ella se encuentra en este estadio procesal dubitada (pues a\u00fan no se ha hecho efectivo el traslado de la misma).<\/p>\n M\u00e1s a\u00fan, de dicho documento -incuestionado por la demandada- resultar\u00eda que la madre tiene conocimiento de la demanda entablada y sin embargo, se advierte que no se ha presentado a oponerse a la misma.<\/p>\n Como argumento de refuerzo, en el escrito de contestaci\u00f3n de la demanda se afirm\u00f3 que \u00abla familia XX\u00bb, luego de realizado el sorteo de los cursos, habr\u00eda planteado su no aplicaci\u00f3n a la ni\u00f1a en raz\u00f3n de la invocada situaci\u00f3n de bullying<\/strong>; expresi\u00f3n (\u00abla familia\u00bb) que autorizar\u00eda a sostener que el planteo habr\u00eda sido realizado por ambos progenitores (art. 354 inc. 1 y su doctr. del CPCC).<\/p>\n De manera tal que no puede desconocerse la capacidad progresiva de la ni\u00f1a,<\/strong> de expresarse y ser o\u00edda<\/strong> en sus peticiones (como tambi\u00e9n brindar su punto de vista y dar su opini\u00f3n) ante las autoridades. En el caso, se encuentra el pedido de cambio de divisi\u00f3n por parte de misma, en la audiencia llevada a cabo en la sede del Juzgado, lo que se encuentra en sinton\u00eda con la demanda interpuesta por su padre en su nombre y con el dictamen del Ministerio pupilar, quien tambi\u00e9n ejerce su representaci\u00f3n.<\/p>\n V.- Abordaje del establecimiento en torno al Bullying.<\/strong><\/p>\n Superado ello, de la compulsa de las negativas de rigor efectuadas en el responde se advertir\u00eda que la escuela no \u00abconvoc\u00f3 a los padres de otras ni\u00f1as\u00bb, <\/strong>controvirti\u00e9ndose – incluso- el compromiso para que ellas cesaran en sus actos.<\/p>\n Ciertamente, la eventual ausencia de abordaje <\/strong>conspira en contra de los objetivos sentados en el art. 1 de la Ley 26892 (para la \u00abPromoci\u00f3n de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas)<\/strong>\u00ab, en tanto sienta las bases para la intervenci\u00f3n institucional en los conflictos que puedan suscitarse en la convivencia educativa.<\/p>\n As\u00ed, cabe concluir que la ni\u00f1a no habr\u00eda sido escuchada <\/strong>y\/o en principio no se la ha dado la entidad correspondiente a la problem\u00e1tica objeto de autos. Con ello, quiero significar que la instituci\u00f3n educativa pretender\u00eda presentarse como una protagonista secundaria o accesoria de la controversia, cuando -en rigor- deber\u00eda extremar las alertas para evitar que situaciones como las que aqu\u00ed se presentar\u00edan no lleguen a existir; <\/strong>m\u00e1xime frente a un reiterado fundado y particular pedido de cambio de divisi\u00f3n.<\/p>\n Es que, como tiene dicho la jurisprudencia, el \u00e1mbito central en que se desarrolla el bullying es el establecimiento educativo<\/strong> y de all\u00ed deriva la mayor significancia de sus autoridades en prevenir y erradicar las conductas disfuncionales que generan dicho fen\u00f3meno y la consecuente mayor responsabilidad que asumen esas instituciones; sobremanera cuando las familias han elegido esos establecimientos depositando su confianza en y han delegado en ellos la guarda legal en entes que son (o deber\u00edan serlo) profesionales en brindar educaci\u00f3n integral y en concientizar en valores para evitar el acoso escolar o los actos de violencia que se produzcan.[1]<\/strong> \u00a0<\/strong>Prosiguiendo, destaco que aun cuando no se discute que las instituciones educativas dependientes del Arzobispado cuentan con atribuciones que le son propias (organizaci\u00f3n escolar y posibilidad de dictar reglamentos), tales facultades no pueden interpretarse como un fin en s\u00ed mismas y desconectadas del fin superior al que deben tender: la organizaci\u00f3n y la base de la educaci\u00f3n (art. 75 inc. 19 y su doctr. de la Const. nac.) y el inter\u00e9s superior del ni\u00f1o, ni\u00f1a y adolescente (arts. 1, 2, 3 y ccdtes. de la Convenci\u00f3n sobre derechos del Ni\u00f1o, ley , 26.061; 1, 2, 3 y ccdtes. Ley 26892).<\/p>\n Consecuencia de lo expuesto es que no es prudente ni razonable<\/strong>, al menos en esta etapa del proceso, remitirse a la modalidad<\/strong> del sorteo<\/strong> para la conformaci\u00f3n de las divisiones como si se tratara de un requisito infranqueable <\/strong>(art. 384 del CPCC), pues bien que frente a las normas de sorteo institucionales y\/o cantidad de metros en el aula, e.o,. hay otras de mayor rango<\/strong> que deben ser consideradas como la Constituci\u00f3n Nacional, la adopci\u00f3n de nuestro Estado de la Convenci\u00f3n sobre derechos del Ni\u00f1o, la Ley 26061 y la Ley 26892. Frente a ello, la instituci\u00f3n debi\u00f3 arbitrar medidas adecuadas. <\/strong><\/p>\n En efecto, si bien el sorteo constituir\u00eda un mecanismo equitativo para la generalidad de los casos, no puede el azar ser el \u00fanico \u00e1rbitro cuando se encuentran en juego presuntos problemas vinculares<\/strong> que afectar\u00edan la tranquilidad y el desarrollo de una adolescente.<\/p>\n VI.- La Medida Cautelar requerida.<\/strong><\/p>\n Por todo lo hasta aqu\u00ed desarrollado y recalando especialmente en las conclusiones de la licenciada, referidas a la razonabilidad de lo pedido en funci\u00f3n de la problem\u00e1tica descripta y la personalidad de la ni\u00f1a<\/strong>, entiendo que la medida cautelar requerida debe prosperar dado que la continuidad en el curso resultar\u00eda peligrosa para su persona; urgiendo se lleve a cabo su cambio sin m\u00e1s tr\u00e1mite<\/strong> (a los efectos de que la ni\u00f1a, no ingrese en el curso el pr\u00f3ximo primero de marzo y luego deba cambiarse al otro, lo que entiendo ocasionar\u00eda l\u00f3gicamente mayor malestar y ansiedad), orden\u00e1ndose, bajo responsabilidad de la parte actora y cauci\u00f3n juratoria que se tiene por prestada con el mismo pedimento de la medida<\/strong> (art. 208 y su doctr. del CPCC), al colegio XX que en forma urgente e inmediata y sin dilaciones proceda a cambiar a la ni\u00f1a X de divisi\u00f3n<\/strong>, reubic\u00e1ndola en \u00ab2 B\u00bb; desplegando toda la actividad administrativa que para ello resulte menester de manera tal que la ni\u00f1a comience las clases este a\u00f1o en dicho \u00ab2 B\u00bb.<\/p>\n Asimismo, deber\u00e1 la instituci\u00f3n efectuar un informe quincenal (15 d\u00edas corridos) a partir del presente a este juzgado acerca del seguimiento psicopedag\u00f3gico que le deber\u00e1n efectuar a la ni\u00f1a, siempre protegiendo su superior inter\u00e9s<\/strong> (arts. 12, 17, Ley 13928, 232 CPCC).<\/p>\n Por todo ello, RESUELVO: <\/strong><\/p>\n I.- Hacer lugar a la medida cautelar requerida<\/strong> y, en consecuencia, ordenar -bajo responsabilidad de la parte actora- al colegio X que en forma urgente e inmediata y sin dilaciones<\/strong> proceda a cambiar a la ni\u00f1a X, de divisi\u00f3n<\/strong>, reubic\u00e1ndola en \u00ab2 B\u00bb; desplegando toda la actividad administrativa que para ello resulte menester de manera tal que la ni\u00f1a comience las clases este a\u00f1o en dicho \u00ab2 B\u00bb.<\/p>\n III. <\/strong>Disponer que deber\u00e1n las partes realizar todo el esfuerzo posible para que el problema aqu\u00ed tra\u00eddo no siga escalando ni sea objeto de pol\u00e9micas en los \u00e1mbitos donde se encuentra la ni\u00f1a, guardando reservas y prudencia, es decir, evitando que la soluci\u00f3n que se decide aqu\u00ed se convierta en un nuevo foco de conflicto<\/strong> que l\u00f3gicamente impactar\u00eda en quien debemos todos proteger: X.<\/p>\n VII.- Conclusiones:<\/strong><\/p>\n La medida de prevenci\u00f3n abocada en evitar un da\u00f1o mayor, protege los derechos de la ni\u00f1a<\/strong>, a mantener su centro de vida (escuela) y su bienestar emocional, acorde a los principios Nacionales y Convencionales.<\/p>\n El enfoque particular<\/strong> de la cuesti\u00f3n, permite adecuar el proceso a la urgencia requerida. Remarcando que el destrato genera angustia,<\/strong> malestar y vac\u00edo en quien lo sufre en silencio<\/strong>, abordar el conflicto no es caprichoso ni arbitrario sino fundamental para reconocer la tem\u00e1tica y no minimizar el acoso. <\/strong><\/p>\n La jueza sostiene, que un sorteo arbitrario<\/strong> no debe primar por sobre los derechos del ni\u00f1o, ni\u00f1a y adolescentes. Describiendo que el accionar del establecimiento no fue el adecuado al no escuchar a la ni\u00f1a<\/strong>, ni abordar el conflicto desde la tem\u00e1tica.<\/p>\n Resultando as\u00ed novedosa la sentencia<\/strong>, al visibilizar<\/strong> los conceptos, los da\u00f1os y las consecuencias del bullying,<\/strong> en donde en ocasiones el entorno escolar no suele ser favorable.<\/p>\n (*)<\/strong> Abogada egresada de la UBA.\u00a0https:\/\/blog-ericaperez.blogspot.com\/<\/a><\/p>\n
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