{"id":65158,"date":"2022-06-29T08:09:04","date_gmt":"2022-06-29T11:09:04","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/?p=65158"},"modified":"2022-06-29T08:10:30","modified_gmt":"2022-06-29T11:10:30","slug":"la-mirada-de-la-esi-para-abordar-la-diversidad-familiar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/la-mirada-de-la-esi-para-abordar-la-diversidad-familiar\/","title":{"rendered":"La mirada de la ESI para abordar la diversidad familiar"},"content":{"rendered":"

La mirada de la ESI. En el mes de la diversidad, no podemos dejar de pensar en c\u00f3mo abordar en las escuelas la diversidad familiar. Este tema se enmarca en dos de los ejes de la ESI:\u00a0Respeto por la diversidad<\/a> y\u00a0Valorar la afectividad<\/a>.<\/strong> Por un lado, porque habilita el espacio para debatir acerca de la idea de normalidad<\/em> sobre c\u00f3mo se desarroll\u00f3 a lo largo de la historia el concepto de c\u00f3mo deben estar compuestas las familias y, por el otro, porque habilita el espacio para que ni\u00f1eces y adolescencias puedan opinar y expresar sus sentimientos sobre las diversas\u00a0maneras de relacionarse en cada hogar.<\/p>\n

Por\u00a0Mar\u00eda In\u00e9s Alvarado<\/strong><\/a>*
\npara\u00a0Diario Digital Femenino<\/a><\/p>\n

\"La
La mirada de la ESI para abordar la diversidad familiar<\/figcaption><\/figure>\n

En la actualidad, se puede definir el concepto de familia seg\u00fan lo que plantea la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (<\/a>OMS), \u201cconjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con v\u00ednculos consangu\u00edneos o no, con un modo de existencia econ\u00f3mico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan\u201d<\/em>. Dicha organizaci\u00f3n hace menci\u00f3n, a su vez, a la evoluci\u00f3n del concepto y como \u00e9ste ha ido variando progresivamente de la mano de los cambios en la sociedad y la cultura, dando lugar a una diversidad de formas de vivir y ser familia, que rompe el estereotipo heteronormativo de madre\/padre\/hijo\/hija que propone el patriarcado, de la mano de la monogamia heterosexual obligatoria.<\/p>\n

La censura que sufri\u00f3 la pel\u00edcula ‘Lightyear’ en varios pa\u00edses por contener escenas con ideolog\u00eda de g\u00e9nero<\/a><\/em> al mostrar una familia compuesta por dos mujeres que se aman y tienen hijos propios, demuestra que, a\u00fan hay mucho por andar y evolucionar en estas tem\u00e1ticas. Los tipos de familia actuales son muy diferentes a los de hace 50 a\u00f1os atr\u00e1s, como tambi\u00e9n lo eran esas respecto a principios de siglo XX o a otros momentos hist\u00f3ricos. Estas nuevas maneras de vivir y ser familia, de la mano de la inclusi\u00f3n, indica evoluci\u00f3n social y desde all\u00ed es como debe abordarse en las aulas. Y, en ese recorrido, pensar cual es el lugar que las familias ocupan en la instituci\u00f3n y como las incluimos desde la mirada de la ESI.<\/p>\n

Una manera de comenzar a plantear estos temas es a partir de analizar c\u00f3mo se aborda la comunicaci\u00f3n escuela\/familia. Las instituciones educativas sueles hacer responsables a las mamis<\/em> de los temas vinculados a los cuidados, la alimentaci\u00f3n o la limpieza. Son, adem\u00e1s, quienes se ocupan de las tareas, quienes revisan los cuadernos y tienen la exclusividad del \u201cchat de mamis\u201d para ponerse al d\u00eda de lo que ocurri\u00f3 durante la jornada escolar, por ejemplo. Los \u201cSe\u00f1ores Padres\u201d<\/em>, sin embargo, son los responsables de leer y firmar formularios importantes, vinculadas a la cuota, a las autorizaciones o permisos de entrada y salida, a las actividades deportivas extraescolares, a las notas y los boletines. Tambi\u00e9n son \u201cellos\u201d, en masculino, quienes son invitados a las \u201creuniones de padres\u201d, pero en horarios donde las que hacen malabares para asistir son las madres, siendo ellas las que dejaran de lado su trabajo y ocuparan el lugar de estar visibles para la instituci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfNo ser\u00eda m\u00e1s f\u00e1cil dirigir las notas a las \u201cQueridas familias\u201d? \u00bfO poner en las comunicaciones importantes \u201cPersona a cargo\u201d, evitando el desdoblamiento de Padre\/Madre\/Tutor\/Encargado? Pensar las familias desde la diversidad es tener en cuenta que hay muchas maneras de ser familia y que hay ni\u00f1eces y adolescencias que est\u00e1n al cuidado de personas significativas para sus vidas, y que no necesariamente son \u201cpap\u00e1\u201d y \u201cmam\u00e1\u201d. Cu\u00e1ndo se arman los informes para el cambio de grado, \u00bfse sigue usando la denominaci\u00f3n \u201cfamilia tipo\u201d, \u201cfuncional\u201d o \u201cdisfuncional\u201d para describir la situaci\u00f3n de cada criatura? \u00bfEs la estructura familiar lo que indica si una familia es funcional o no? Si un ni\u00f1o, ni\u00f1a o adolescente tiene problemas escolares \u00bfes producto de c\u00f3mo est\u00e1 compuesta su familia o de la armon\u00eda, el cuidado, el amor o el respeto que se viva en ellas?<\/p>\n

Pero no solo a nivel institucional se deben modificar estas pr\u00e1cticas. Tambi\u00e9n es importante el trabajo \u00e1ulico. En los Lineamientos curriculares de ESI<\/a> se describen como contenidos a priorizar en relaci\u00f3n a estos ejes para ayudar a identificar semejanzas y diferencias en las organizaciones familiares y a promover la valoraci\u00f3n positiva de cada grupo familiar como espacio de contenci\u00f3n y afecto, los siguientes::<\/p>\n