{"id":60065,"date":"2021-08-09T11:08:12","date_gmt":"2021-08-09T14:08:12","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/?p=60065"},"modified":"2021-08-09T14:52:59","modified_gmt":"2021-08-09T17:52:59","slug":"la-perspectiva-de-genero-y-diversidad-en-las-facultades-de-derecho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/la-perspectiva-de-genero-y-diversidad-en-las-facultades-de-derecho\/","title":{"rendered":"La Perspectiva de G\u00e9nero y Diversidad en las Facultades de Derecho. Presencias y ausencias de una primera exploraci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>La Perspectiva de g\u00e9nero y Diversidad en las Facultades de Derecho. Presencias y ausencias de una primera exploraci\u00f3n<\/p>\n<p>Por Julieta Cano<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a>, Daniela Zaikoski Biscay<a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a> , Karina Andriola<a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\">[3]<\/a><br \/>\n<a href=\"mailto:cano.julieta@gmail.com\">cano.julieta@gmail.com<\/a> <a href=\"mailto:danizetabe@gmail.com\">danizetabe@gmail.com<\/a> \u00a0<a href=\"mailto:karinaandriola1@gmail.com\">karinaandriola1@gmail.com<\/a><\/p>\n<p><strong>Resumen <\/strong><\/p>\n<p>El presente trabajo busca compartir los primeros resultados de una encuesta realizada a profesoras de derecho de seis facultades de derecho p\u00fablicas de Argentina sobre la incorporaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero y diversidad en la educaci\u00f3n jur\u00eddica. Los resultados compartidos versar\u00e1n sobre la integraci\u00f3n de la misma en los programas, la bibliograf\u00eda, el proceso en el que la misma se incorpor\u00f3 y su di\u00e1logo con la institucionalizaci\u00f3n de dicha perspectiva en las Facultades de Derechos.<\/p>\n<p><strong>Introducci\u00f3n<br \/>\n<\/strong>(Descargar documento en imagen)<\/p>\n<figure id=\"attachment_60067\" aria-describedby=\"caption-attachment-60067\" style=\"width: 383px\" class=\"wp-caption alignleft\"><a href=\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Cano-Zaikoski-y-Andriola.pdf\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-60067\" src=\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/unnamed.jpg\" alt=\"\" width=\"383\" height=\"255\" srcset=\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/unnamed.jpg 512w, https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/unnamed-300x200.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 383px) 100vw, 383px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-60067\" class=\"wp-caption-text\">La Perspectiva de G\u00e9nero y Diversidad en las Facultades de Derecho. Presencias y ausencias de una primera exploraci\u00f3n<\/figcaption><\/figure>\n<p>La <a href=\"https:\/\/www.buscouniversidad.com.ar\/derecho-y-leyes-instituciones-publicas-CK-9-1\">educaci\u00f3n<\/a> jur\u00eddica es un tema cl\u00e1sico de la sociolog\u00eda jur\u00eddica como disciplina. Existen investigaciones situadas en Argentina que abordan la educaci\u00f3n en las facultades de derecho (B\u00f6hmer, 1999; Gonz\u00e1lez &amp; Marano, 2014; Gonz\u00e1lez &amp; Cardinaux, 2010; Benente, 2017; Gonz\u00e1lez, 2017; Br\u00edgido, Lista, Begala &amp; Tessio Conca, 2009; Lista &amp; Br\u00edgido, 2002 entre otras). Estas investigaciones sistematizan las caracter\u00edsticas de la educaci\u00f3n jur\u00eddica, describen a lxs<a href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\">[4]<\/a> actores del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en las aulas e indagan en las caracter\u00edsticas del cuerpo docente de las facultades de derecho (Agulla, 1990; Gonz\u00e1lez &amp; Salanueva, 2005; Gonz\u00e1lez &amp; Cardinaux, 2010; Fucito, 2014; Kohen, 2005, 2008; Bergallo, 2009). Asimismo existen trabajos que analizan cr\u00edticamente el contenido de lo ense\u00f1ado (Andriola, 2018; Piccone, 2018; Benente, 2017; Andriola &amp; Cano, 2017) como tambi\u00e9n las pr\u00e1cticas docentes (Gonz\u00e1lez &amp; Cardinaux, 2010; Benente, 2017). Otras se han orientado a dar cuenta de los modos en que se ejerce la docencia (Fucito, 2000), se investiga (Orler, 2019) y se forman lxs docentes de derecho (Fischman y Seda, 2011).<\/p>\n<p>La ense\u00f1anza-aprendizaje del derecho se realiza en un contexto mundial de ampliaci\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n superior a la vez que tiene lugar en medio de la crisis de la universidad tan bien caracterizada por Santos (2011 [2005]). La transversalizaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero ha empezado a ser problematizada en los estudios sociojur\u00eddicos sobre educaci\u00f3n jur\u00eddica ya que hasta unos pocos a\u00f1os era considerada una \u201causencia significativa\u201d al decir de Gonz\u00e1lez, Lista, Marano, Bianco y Carrera (en Gonz\u00e1lez &amp; Lista, 2011: 314). Apenas se problematiza la perspectiva de la diversidad sexo-afectiva.<\/p>\n<p>Hist\u00f3ricamente, la relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y derechos de las mujeres data de los inicios de la modernidad y fue parte de las luchas por la igualdad de las feministas ilustradas. Las primeras reivindicaciones se orientaron a la inclusi\u00f3n de las mujeres en la educaci\u00f3n pero es reci\u00e9n en los a\u00f1os sesenta y setenta del siglo pasado que los feminismos hacen planteos te\u00f3ricos e investigaciones emp\u00edricas sobre la situaci\u00f3n de las mujeres y la educaci\u00f3n (Acker, 1994). En la misma \u00e9poca se consolida el ingreso y la mayor presencia de las mujeres en los estudios de educaci\u00f3n superior y en las carreras de derecho. Diferente es la situaci\u00f3n del colectivo LGBTTTBIQA+<a href=\"#_ftn5\" name=\"_ftnref5\">[5]<\/a> , el cual hist\u00f3ricamente combin\u00f3 en la educaci\u00f3n superior invisibilizaci\u00f3n, ausencias y exclusiones, pero cuya problematizaci\u00f3n es reciente y vino de la mano de la fuerza del activismo -donde la universidad fue uno de los campos en los que m\u00e1s tard\u00eda y menor resonancia tuvo-. Tenemos en cuenta que las diferentes identidades del colectivo LGBTTTBIQPA+ tienen diferentes trayectorias y es escasa, por no decir inexistente, la investigaci\u00f3n e interpelaci\u00f3n en\/ a la ense\u00f1anza jur\u00eddica.<\/p>\n<p>A pesar de las evidentes desigualdades entre los g\u00e9neros -siendo investigadas hist\u00f3ricamente desde una perspectiva binaria-, y la mayor problematizaci\u00f3n e investigaci\u00f3n sobre el sistema educativo, las investigaciones no siempre tuvieron en miras la institucionalizaci\u00f3n de la igualdad y no discriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de g\u00e9nero. La discusi\u00f3n sobre estas ideas en el espacio de la universidad no se tradujo en iniciativas para el cambio real y efectivo de las relaciones de g\u00e9nero (Anderson, 2006)\u2026 seguir leyendo <a href=\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Cano-Zaikoski-y-Andriola.pdf\"><strong>AQU\u00cd<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> Abogada, FCJyS, UNLP. Doctora en Ciencias Sociales, FaHCE, UNLP. <a href=\"https:\/\/www.gba.gob.ar\/mujeres\">Asesora<\/a> del Ministerio de las Mujeres, Pol\u00edticas de G\u00e9nero y Diversidad Sexual de la Pcia. de Buenos Aires, Argentina. Master en estudios interdisciplinares de g\u00e9nero (U. Salamanca). M\u00e1ster en Derecho (U. Palermo). M\u00e1ster en Investigaci\u00f3n aplicada en estudios feministas, de g\u00e9nero y ciudadan\u00eda (U. Jaume I). Diplomada en G\u00e9neros, pol\u00edticas y participaci\u00f3n (UNGS). Instituto de Cultura Jur\u00eddica UNLP, La Plata, Argentina. Miembra de la Comisi\u00f3n Directiva de la Sociedad Argentina de Sociolog\u00eda Jur\u00eddica (SASJu).<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Abogada (UNLP). Especialista en Derecho P\u00fablico (UNC). Especialista en Estudios de la Magistratura (UNSaM). Magister en Sociolog\u00eda Jur\u00eddica (UNLP). Docente de la carrera de Abogac\u00eda de la <a href=\"http:\/\/www.eco.unlpam.edu.ar\/\">Facultad<\/a> de Ciencias Econ\u00f3micas y Jur\u00eddicas de la Universidad Nacional de La Pampa, Argentina. Integrante del Centro de Investigaci\u00f3n en Ciencias Jur\u00eddicas. Socia fundadora y presidenta de SASJu<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Abogada feminista lesbiana. Especialista en Derecho de Familia (UBA). Especialista en Docencia Universitaria (UNLP). Doctoranda en Ciencias Jur\u00eddicas (UNLP). Coordinadora del \u00c1rea de Estudios de G\u00e9nero y Disidencias e investigadora del Instituto de Cultura Jur\u00eddica (UNLP). Socia de la <a href=\"http:\/\/www.sasju.org.ar\/index\">SASJu<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> El lenguaje es profundamente pol\u00edtico. A lo largo del trabajo utilizamos la x como modo de intervenir en la lengua y denunciar la situaci\u00f3n de injusticia persistente que afecta a las mujeres y al colectivo LGBTTTBIQA+. No desconocemos la incomodidad que esto genera, ni damos por cerradas todas las discusiones actuales al respecto de la utilizaci\u00f3n del lenguaje inclusivo. Existen ya numerosas publicaciones al respecto y hay universidades que cuentan con resoluciones adoptando lenguaje inclusivo o lenguaje no sexista, como por ejemplo la UNR y la UNLPam.<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref5\" name=\"_ftn5\">[5]<\/a> La sigla LGTTTBIQPA+ hace referencia al colectivo de lesbianas, gays, transexuales, transg\u00e9neros, travestis, bisexuales, queer, pansexuales y asexuales y el signo m\u00e1s a todas aquellas identidades que se autoperciben como parte de las disidencias sexo gen\u00e9rica y que su incorporaci\u00f3n se encuentra en construcci\u00f3n.<\/p>\n<p>Im\u00e1genes ilustrativas tomadas de Internet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Perspectiva de g\u00e9nero y Diversidad en las Facultades de Derecho. 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