{"id":50852,"date":"2020-07-26T09:32:59","date_gmt":"2020-07-26T12:32:59","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/?p=50852"},"modified":"2020-07-26T09:35:11","modified_gmt":"2020-07-26T12:35:11","slug":"los-duenos-de-la-esi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/los-duenos-de-la-esi\/","title":{"rendered":"Los \u201cdue\u00f1os\u201d de la ESI"},"content":{"rendered":"

Editorial de Diario Digital Femenino<\/em><\/p>\n

La ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral cumplir\u00e1 14 a\u00f1os desde su sanci\u00f3n. Sin embargo, el texto de la norma fue letra muerta.<\/p>\n

El movimiento feminista fue testigo de una apropiaci\u00f3n de la norma por parte de las autoridades gubernamentales \u2013tanto provinciales como nacionales- para vaciarla y ceder ante las presiones de los sectores conservadores para no avanzar en profundidad.<\/p>\n

El \u00faltimo ejemplo lo dio el Ministerio de las Mujeres, G\u00e9neros y Diversidad, que elabor\u00f3 un Plan de Acci\u00f3n donde no se la cita ni como antecedente<\/a>. La erradicaci\u00f3n de estructuras patriarcales no puede desconocer que la ESI es la herramienta por excelencia para modificar las relaciones dentro de la sociedad. Desde esta columna ya hemos sostenido que su correcta implementaci\u00f3n en las aulas permitir\u00e1 formar, desde la ni\u00f1ez, en el respeto por la diversidad, la prevenci\u00f3n de todo tipo de violencias y la construcci\u00f3n de v\u00ednculos sanos e igualitarios.<\/p>\n

Un poco de historia. <\/strong><\/p>\n

En esta sinton\u00eda lo plantea la docente y especialista Mar\u00eda In\u00e9s Alvarado, \u00a0titular de La ESI en juego<\/a> quien traz\u00f3 un recorrido hist\u00f3rico. \u201cCuando en el a\u00f1o 2006 se sanciona la Ley 26.150 que crea el plan Nacional de Educaci\u00f3n Sexual Integral, se abre una oportunidad para la democratizaci\u00f3n de los derechos de las mujeres y las disidencias sexuales. Comenzaba un camino que luego abrir\u00eda las puertas a otras leyes que, motivadas y activadas por los colectivos activistas de derechos humanos, desarrollar\u00edan las leyes de matrimonio igualitario, en 2010 y la de identidad de g\u00e9nero, en 2012\u201d, sostiene.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a los contenidos planteados por la ESI, \u201cencontramos que, para la Ley sancionada en 2006 la importancia radicaba en articular \u2018aspectos biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, sociales, afectivos y \u00e9ticos\u2019<\/em> y como derecho de estudiantes, en todos\u00a0 los establecimientos educativos p\u00fablicos, de gesti\u00f3n estatal y privada de todas las jurisdicciones nacionales, provinciales, y municipales, y en todos los niveles escolares y de formaci\u00f3n superior, especialmente\u201d.<\/p>\n

Luego, en el a\u00f1o 2008, el Consejo Federal de Educaci\u00f3n plante\u00f3 la pertinencia del abordaje transversal en las distintas \u00e1reas curriculares para los niveles inicial y primario, como as\u00ed la creaci\u00f3n progresiva de espacios curriculares espec\u00edficos en la educaci\u00f3n media \u201cpara poder desarrollar contenidos para la\u00a0 formaci\u00f3n, prevenci\u00f3n y oportuna derivaci\u00f3n para asistencia de problem\u00e1ticas como: embarazos no deseados, enfermedades de transmisi\u00f3n sexual, adicciones, falta de cuidado de su propio cuerpo, situaciones de abuso o explotaci\u00f3n, que en ocasiones culminan en morbimortalidad\u201d.<\/p>\n

Sin embargo, esto \u201cnunca fue desarrollado ampliamente por el Ministerio de Educaci\u00f3n de Naci\u00f3n, ni provinciales ni municipales, subsanando la falta de ESI con 2 \u00f3 3 jornadas anuales, en algunas jurisdicciones, o la obligatoriedad de planificar los contenidos, sin una adecuada y\/o efectiva capacitaci\u00f3n en servicio\u201d.<\/p>\n

La docente tambi\u00e9n se\u00f1ala como otra gran ausencia \u201clo relacionado con la diversidad como contenido pedag\u00f3gico. Es reci\u00e9n en 2018 y con la Resoluci\u00f3n del CFE N\u00b0 340\/que aparece la obligatoriedad de desarrollar en los lineamientos curriculares los cinco ejes conceptuales: Cuidar el cuerpo y la salud; Valorar la afectividad; Garantizar la equidad de g\u00e9nero; Respetar la diversidad y Ejercer nuestros derechos, dejando, nuevamente, en mano de docentes y cuerpos directivos la forma de abordarlos dentro de cada instituci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Una baldosa \u201cmonoministerial\u201d<\/strong><\/p>\n

La psic\u00f3loga Cristina Lobaiza Estrad<\/a>a, consultada por Diario Digital Femenino, se\u00f1ala que la ESI es \u201cuno de los cucos favoritos de los conservadores como una enso\u00f1aci\u00f3n con buena prensa \u2018progre\u2019 que alcanza para ser desplegada en una baldosa monoministerial\u201d.<\/p>\n

Por estos motivos, llama la atenci\u00f3n ante \u201csu limitada expresi\u00f3n actual\u201d y remarca que debe ser \u201cinterdisciplinaria en su categorizaci\u00f3n y transversal en su implementaci\u00f3n\u201d \u00bfQu\u00e9 significa esto? Que si bien corresponde al Ministerio de Educaci\u00f3n su implementaci\u00f3n, \u201c\u00e9ste jam\u00e1s podr\u00eda llevar adelante esa acci\u00f3n program\u00e1tica sin articularse -y he aqu\u00ed la palabra clave- con otros Ministerios\u201d.<\/p>\n

\u201cSolo sujeta a la letra de la ley en la definici\u00f3n de las \u00e1reas que articula la ESI tendr\u00e9 que advertir que est\u00e1n llamados a articularse con Educaci\u00f3n carteras como Salud (aspectos biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y afectivos, en el caso en que a\u00fan exista en el Ministerio de Salud algo semejante a un \u00e1rea dedicada a Salud Mental; lo cual parece improbable a juzgar por su nula visibilidad en tiempos de pandemia); Desarrollo Productivo, Desarrollo Social y Econom\u00eda (aspectos sociales); y por supuesto y de manera principal los Ministerios de Justicia, de Derechos Humanos y de Cultura para la categor\u00eda \u00e9tica que entra\u00f1a el tema de la ESI\u201d.<\/p>\n

De esta manera, menciona al Ministerio de las Mujeres, G\u00e9nero y Diversidad \u00a0e insiste en que es \u201c\u00e9sta la primera articulaci\u00f3n que se debe y sobre todo nos debe el Ministerio de Educaci\u00f3n. Si entendemos que el g\u00e9nero es una categor\u00eda de opresi\u00f3n,\u00a0 y que el principal subordinante y responsable de la precarizaci\u00f3n de las mujeres es aquella basada en la sexualidad y la afectividad no tenemos mucho para dudar. Ahora bien, si estas articulaciones se est\u00e1n produciendo, sin duda ser\u00edan el secreto mejor guardado de la cartera de Educaci\u00f3n. Mientras no lo sepamos, pues, la democracia como sistema y esta administraci\u00f3n siguen en deuda con la gente de a pie\u201d.<\/p>\n

Aborto y ESI.<\/strong><\/p>\n

Otro aspecto que involucra a la ESI, y que estuvo mencionada en el debate que se dio en el Congreso de la Naci\u00f3n cuando se trat\u00f3 el proyecto de Interrupci\u00f3n Legal del Embarazo, es el aborto y los embarazos no deseados.<\/p>\n

Muchos se rasgaron las vestiduras se\u00f1alando que lo que hac\u00eda falta era \u201ceducaci\u00f3n\u201d. Pero, pareciera ser m\u00e1s una excusa para votar en contra que una verdadera expresi\u00f3n de preocupaci\u00f3n.<\/p>\n

Al respecto, Y\u00e9sica Redondo, integrante de \u00a0la Red de Docentes por el Derecho a Decidir de La Pampa y del Instituto Interdisciplinario de Estudios de la Mujer (UNLPam<\/a>), record\u00f3 que \u201cel aborto es legal en nuestro pa\u00eds, porque el art\u00edculo 86 del C\u00f3digo penal establece que la pr\u00e1ctica es no punible bajo causales violaci\u00f3n y cuando el embarazo atenta contra la salud y la vida de la mujer gestante\u201d.<\/p>\n

\u201cEsto mismo fue ratificado, en 2012, por la corte suprema de justicia en el Fallo F.A.L. A su vez, al vincular estas normativas con el andamiaje jur\u00eddico internacional de Derechos Humanos al que nuestro pa\u00eds adhiere es que entendemos la problem\u00e1tica como un tema de derechos humanos y sexuales de un colectivo hist\u00f3ricamente relegado: mujeres, ni\u00f1as y adolescentes. Asumir que el deseo de no maternar es tan v\u00e1lido como el de hacerlo, se vincula al derecho personal\u00edsimo de las personas a decidir sobre su propio cuerpo y autonom\u00eda, y los posicionamientos pol\u00edticos e ideol\u00f3gicos al respecto no puedes constituirse en obst\u00e1culos para el acceso a derechos fundamentales\u201d, indic\u00f3.<\/p>\n

Adem\u00e1s, remarc\u00f3 que \u201cla tem\u00e1tica aborto como contenido pedag\u00f3gico est\u00e1 presente como lineamiento curricular espec\u00edfico de la Educaci\u00f3n sexual Integral \u2018El conocimiento de las situaciones de riesgo o de violencia vinculadas con la sexualidad: distintas miradas sobre la problem\u00e1tica del aborto (como problema \u00e9tico, de salud p\u00fablica, moral, social, cultural y jur\u00eddico etc.), las enfermedades de transmisi\u00f3n sexual, el acoso sexual, el abuso y la violencia sexual, el maltrato, la explotaci\u00f3n sexual y trata\u2019 (2008: 36). Presente tambi\u00e9n en Resoluci\u00f3n del CFE N\u00b0 340\/18\u201d.<\/p>\n

Este escenario, sostuvo, cobra mayor relevancia si se tiene en cuenta que en nuestro pa\u00eds, solo en 2015 y seg\u00fan datos de Amnist\u00eda Internacional, se estim\u00f3 que\u00a0 7 de cada 10 adolescentes de entre 10 y 19 a\u00f1os de edad que curs\u00f3 un embarazo ese a\u00f1o manifest\u00f3 que \u00e9l mismo era no intencional.\u00a0 \u201cDe m\u00e1s est\u00e1 decir que nos encontramos ante situaciones en las que la libertad y autonom\u00eda para decidir estuvieron vedadas por diversas razones que van desde falta de informaci\u00f3n adecuada, dificultad en el acceso o fallas en los m\u00e9todos de anticoncepci\u00f3n, precariedad socioecon\u00f3mica o incluso coacci\u00f3n violenta, como en los casos en que se producen relaciones forzadas o abuso sexual infantil\u201d.<\/p>\n

\u201cEs por eso, que la escuela debe generar instancias tendientes a promover la toma de decisiones aut\u00f3nomas sobre el propio cuerpo sobre la base de informaci\u00f3n cient\u00edfica, para lo cual tambi\u00e9n debe posibilitar el acceso de los estudiantes a las herramientas cognitivas pr\u00e1cticas y legales que garantizan sus derechos. Es responsabilidad de los docentes como actores particulares y del estado como garante de derechos de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes su aplicaci\u00f3n\u201d, cerr\u00f3.<\/p>\n

Es momento de intervenir.<\/strong><\/p>\n

Catorce a\u00f1os pasaron desde su sanci\u00f3n. Catorce a\u00f1os llevamos esperando que se termine con la hipocres\u00eda y las mezquindades. Es momento que el Estado nacional y los gobiernos provinciales tomen cartas en el asunto, porque son muy bellos los discursos que se emiten ante cada fecha conmemorativa de la lucha feminista o por la diversidad. Pero, si no se decide avanzar hac\u00eda lo profundo de la estructura patriarcal, los discursos quedan en eso: discursos.<\/p>\n

La escuela es el lugar donde se manifiestan las distintas situaciones de violencia que ni\u00f1os y ni\u00f1as sufren, desde los abusos hasta las relaciones violentas. Por estos motivos, la deuda del sistema escolar con su implementaci\u00f3n pone a las infancias en peligro.<\/p>\n

\"Los
Los \u201cdue\u00f1os\u201d de la ESI<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Diario Digital Femenino<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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