{"id":44705,"date":"2020-01-01T18:34:50","date_gmt":"2020-01-01T21:34:50","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/?p=44705"},"modified":"2020-01-01T18:55:51","modified_gmt":"2020-01-01T21:55:51","slug":"algunas-notas-como-ensenar-perspectiva-de-genero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/algunas-notas-como-ensenar-perspectiva-de-genero\/","title":{"rendered":"Algunas notas de c\u00f3mo ense\u00f1ar con perspectiva de g\u00e9nero"},"content":{"rendered":"
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Algunas notas como ense\u00f1ar perspectiva de g\u00e9nero<\/strong><\/h3>\n

Diego Oscar Ortiz[1]<\/a><\/p>\n

I.- Introducci\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n

Previo a adentrarme a aportar algunas notas de c\u00f3mo ense\u00f1ar con perspectiva de g\u00e9nero, es conveniente decir que los contenidos variar\u00e1n acorde a las personas a la cual va destinada la clase\/jornada\/disertaci\u00f3n\/charla.<\/strong><\/p>\n

Con esto quiero decir que no es lo mismo preparar una charla para alumnos y alumnas de una escuela secundaria que una conferencia para profesionales de una asociaci\u00f3n o Colegio de abogados, tal vez su inter\u00e9s sea distinto y hay que ser lo suficientemente abierto para despejar dudas y abrir los temas e incluso sin cerrarlos completamente[2]<\/a>. Por otro lado el docente\/ capacitador no debe \u201ctraicionar\u201d al p\u00fablico ya que si promete un tema o debate sobre el mismo debe darlo, coordinarlo para evitar un acople de frases de los participantes sin respuestas, organizarlo sin limitarlo y sobretodo planearlo[3]<\/a>.<\/p>\n

Para dar un ejemplo de lo dicho, en una charla sobre abuso sexual infantil para un p\u00fablico en general, no puede faltar el concepto de maltrato infantil, la ubicaci\u00f3n dentro de las formas de maltrato ni la fuente bibliogr\u00e1fica de donde emana. Esto mismo puede abrir debate por carencia o ausencia de elementos, selecci\u00f3n de la fuente, etc. Si esa misma charla est\u00e1 destinada a profesionales del derecho, no puede faltar el marco normativo nacional e internacional ni temas actuales como la prescripci\u00f3n y el cambio del delito de instancia privada a acci\u00f3n p\u00fablica. A su vez si en una charla se presenta un determinado proyecto de ley, el o la creadora debe explicarlo en un lenguaje claro y sencillo (acorde al p\u00fablico presente) m\u00e1s all\u00e1 de la difusi\u00f3n e intereses personales que tengan los organizadores de la actividad. Para seguir aportando ejemplos, supongamos que un pol\u00edtico abre un centro de atenci\u00f3n en violencia no puede faltar la fundamentaci\u00f3n de la apertura del centro ni los servicios que este presta. A lo que agregar\u00eda previo a todo una explicaci\u00f3n sencilla de lo que es violencia de g\u00e9nero y porque es importante contar con recursos institucionales de atenci\u00f3n como el creado.<\/p>\n

Si vamos a dar una charla sobre la ley de matrimonio igualitario a un pabell\u00f3n de personas del colectivo LGBTIQ de una unidad penitenciaria, podr\u00edamos suponer que su inter\u00e9s inicial radicar\u00eda en cuestiones pr\u00e1cticas como cuales son los derechos que tienen a partir de la sanci\u00f3n de esta ley. Esto no quita que haya una previa explicaci\u00f3n sencilla de la misma ni la menci\u00f3n del contexto social de discriminaci\u00f3n que la rodea. \u00a0Por \u00faltimo si tendr\u00edamos que dar una charla a alumnos de una escuela primaria sobre Derechos del ni\u00f1o, considero que palabras claras y no agobiantes acompa\u00f1ada de im\u00e1genes es m\u00e1s \u00fatil que explicar la Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o.<\/p>\n

El enfoque de g\u00e9nero como marco te\u00f3rico, constituye el conjunto de ideas, metodolog\u00edas y t\u00e9cnicas que permiten \u201ccuestionar y analizar las formas en que los grupos sociales han construido y asignado papeles para las mujeres y para los varones, las actividades que desarrollan, los espacios que habitan, los rasgos que los definen y el poder que detentan\u201d, proponiendo una nueva mirada de la realidad que permite desentra\u00f1ar aquellos aspectos que de otra manera permanecer\u00edan invisibles[4]<\/a>.<\/p>\n

\"Algunas
Algunas notas como ense\u00f1ar perspectiva de g\u00e9nero<\/figcaption><\/figure>\n

II.- Tips de ense\u00f1anza<\/em><\/strong><\/p>\n

1).<\/em>\u00a0Sensibilizar y Concientizar<\/em><\/p>\n

Previo a la trasmisi\u00f3n de alg\u00fan concepto que aporta la tem\u00e1tica, la concientizaci\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n en este tema permite el reconocimiento del problema, de la relaci\u00f3n desigual de poder de un g\u00e9nero por encima de otros y su impacto en las relaciones sociales, en los medios de comunicaci\u00f3n, en las familias, en las instituciones como las de salud, sociales, culturales o el poder judicial.<\/p>\n

Una forma de sensibilizar en el tema es mostrar una imagen, pasar un video, hacer alguna din\u00e1mica y preguntas en voz alta para ponerlas en discusi\u00f3n, como por ejemplo: \u00bfPorque las mujeres est\u00e1n obligadas a hacer los quehaceres dom\u00e9sticos?, \u00bfEsto es violencia?, \u00bfQu\u00e9 tipo de violencia seria?. De estas preguntas pueden surgir cuestiones relacionadas a la asignaci\u00f3n exclusiva de roles en virtud del g\u00e9nero, violencia simb\u00f3lica, patrones socioculturales, estereotipos, etc.<\/p>\n

2). Animar al cuestionamiento constante<\/em><\/p>\n

Si comenzamos a charlar con la gente del p\u00fablico sin dar lugar a interrogantes ni cuestionamientos, clausurar\u00edamos inmediatamente el debate y habremos zanjado la cuesti\u00f3n de un modo \u201cficcional\u201d, ya que estos temas que tienen una gran repercusi\u00f3n social por su novedad y m\u00faltiples voces necesitan de una discusi\u00f3n constante[5]<\/a>.<\/p>\n

Este cuestionamiento parte de la sensibilizaci\u00f3n y concientizaci\u00f3n sobre la tem\u00e1tica cuando se indagan h\u00e1bitos, pautas, costumbres, mensajes, signos que hemos recibido de las instituciones (educativas, culturales, de salud), los medios de comunicaci\u00f3n (publicidades graficas y televisivas, programas de televisi\u00f3n y de radio, pel\u00edculas, informaci\u00f3n proveida por sitios de internet) y la familia (nuestra infancia, adolescencia, la relaci\u00f3n con nuestros hermanos, padres, etc).<\/p>\n

3). Evitar la banalizaci\u00f3n y minimizaci\u00f3n del tema<\/em><\/p>\n

Para ense\u00f1ar a reconocer el tema se debe evitar la banalizaci\u00f3n y minimizaci\u00f3n de estas cuestiones como pasa por ejemplo cuando se agregan t\u00e9rminos peyorativos a una marcha o agrupaci\u00f3n, se invalida la existencia de las medidas de protecci\u00f3n, se desconoce el procedimiento de violencia o cuando se asimila una situaci\u00f3n supuesta con la proclama general.<\/p>\n

4). Evitar confusiones conceptuales<\/em><\/p>\n

Relacionado con lo referido anteriormente, ense\u00f1ar con perspectiva de g\u00e9nero implica no caer en confusiones conceptuales, sino mencionar un concepto, la fuente, y ejemplificarlo con la vida cotidiana para demostrar su existencia y c\u00f3mo impacta en la misma. Con esto se trata de ser coherentes con el discurso en que lo dicho corresponda con lo hecho.<\/p>\n

5). Generar espacios de debate y reflexi\u00f3n genuinos<\/em><\/p>\n

Otra de las notas a tener en cuenta para ense\u00f1ar con esta perspectiva es generar espacios de debate y reflexi\u00f3n genuinos. Estos espacios deben estar disponibles para abrir discusi\u00f3n sobre temas como la socializaci\u00f3n gen\u00e9rica, los mitos del amor rom\u00e1ntico, los tipos de violencia, las nuevas masculinidades, la importancia del procedimiento de violencia. Etc. M\u00e1s all\u00e1 de una \u201cbajada de conceptos\u201d se debe apuntar a que sean entendidos.<\/p>\n

6). No<\/em>\u00a0tener miedo de usar el recurso humor\u00edstico para amenizar<\/em><\/p>\n

Como ultima sugerencia si bien el contenido de lo hablado es algo serio y lamentablemente va en crecimiento, generalmente la did\u00e1ctica de usar el recurso del humor a trav\u00e9s de comentarios\/an\u00e9cdotas del quehacer profesional\/experiencias personales posibilita asimilar el tema y poder abordarlo de manera completa, clara, y suficiente.<\/p>\n

Si damos una charla como si fuera un reto a lo que hemos permitido dado nuestro bagaje de experiencias personales, har\u00edamos sentir inc\u00f3modos a otros y no se cumplir\u00eda a m\u00ed entender con la finalidad prevista.<\/p>\n

7). Capacitarse constantemente<\/em><\/p>\n

El o la docente que ense\u00f1a con perspectiva de g\u00e9nero debe actualizarse constantemente mediante cursos, jornadas, capacitaciones, no para obtenerla sino para abrir nuevas v\u00edas de pensamiento. La omnipotencia del saber impide conocer nuevas vertientes y formas de pensar e incluso para repensarlas y reflexionar sobre ellas desde la posici\u00f3n que ocupa el docente.<\/p>\n

III.- Conclusi\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n

Como conclusi\u00f3n, ense\u00f1ar con perspectiva de g\u00e9nero requiere previamente tenerla con un trabajo previo de concientizacion y sensibilizaci\u00f3n en el tema. Este trabajo generalmente repercutir\u00e1 en la trasmisi\u00f3n de conceptos e interpretaciones posteriores. De ah\u00ed la importancia y responsabilidad de ense\u00f1ar<\/a> con perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

[1]<\/a>\u00a0Abogado (UBA), Profesor Universitario en Ciencias Jur\u00eddicas (UBA), Especialista en Violencia Familiar (UMSA), Director de la Revista de Actualidad en Derecho de Familia de Ediciones Jur\u00eddicas.<\/p>\n

[2]<\/a>\u00a0Esto se relaciona con la omnipotencia del docente que cree saberlo todo y debe saber correrse desde el lugar del saber absoluto a un lugar para dudas e interrogantes.<\/p>\n

[3]<\/a>\u00a0Esto no significa no dar lugar al azar y la incertidumbre propia de cada actividad, sino marcar algunos objetivos y expectativas para lograr cumplirlos y en caso de no hacerlo ser sincero y proponer m\u00e1s espacios.<\/p>\n

[4]<\/a>[4] PAUTASSI, Laura, La igualdad en espera: el enfoque de g\u00e9nero,\u00a0Lecciones y Ensayos<\/em>, Facultad de Derecho, UBA, N\u00fam. 89, 2011, p\u00e1g. 280.<\/p>\n

[5]<\/a>\u00a0Esto no significa que se va discutir cada punto de la charla, sino que pueden surgir dudas de alg\u00fan tema o se pueda pedir explicaciones de un concepto o aclaraciones.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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