{"id":38968,"date":"2019-07-29T16:54:32","date_gmt":"2019-07-29T19:54:32","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/?p=38968"},"modified":"2019-07-29T16:55:15","modified_gmt":"2019-07-29T19:55:15","slug":"comunicacion-infancia-y-adolescencia-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/comunicacion-infancia-y-adolescencia-2\/","title":{"rendered":"Comunicaci\u00f3n, Infancia y adolescencia"},"content":{"rendered":"

Ponencia en el marco de las III Jornadas\u00a0Nacionales de Infancias y Adolescencias: Padeceres de la \u00e9poca, subjetividades implicadas y perspectivas de Abordaje, organizadas por el Colegio de Psic\u00f3log@s<\/a> de La Pampa<\/a>.<\/p>\n

Por Lenny C\u00e1ceres<\/strong><\/p>\n

La comunicaci\u00f3n es un proceso de interrelaci\u00f3n entre dos (o m\u00e1s) personas donde se transmite una informaci\u00f3n desde un emisor, que es capaz de enmarcarla en un c\u00f3digo definido, a un receptor que decodifica la informaci\u00f3n recibida, en un medio f\u00edsico por el cual se logra transmitir el mensaje, con un c\u00f3digo convenido entre emisor y receptor, y en un contexto determinado<\/span>.<\/span><\/p>\n

El proceso de comunicaci\u00f3n emisor \u2013 mensaje \u2013 receptor, se torna bivalente cuando el receptor logra codificar el mensaje, lo interpreta. Quiz\u00e1s de todos los elementos que definen el proceso comunicativo, la retroalimentaci\u00f3n es el componente que nos proporciona las claves necesarias para distinguir una comunicaci\u00f3n adecuada y efectiva.<\/span><\/p>\n

Es eficaz cuando el receptor interpreta el mensaje en el sentido que pretende el emisor. <\/span>
\n<\/span><\/p>\n

Es eficaz tambi\u00e9n cuando comunicamos sin conocimiento, el mensaje llega al receptor y se toma como v\u00e1lido: \u201clo dicen en la tele\u201d, \u201cen la radio\u201d, en la mayor\u00eda de las sociedades el mensaje de los medios est\u00e1 legitimado.. Esta acci\u00f3n que nos parece simple, cotidiana se torna preocupante cuando de Infancias y adolescencias se trata. \u00bfQu\u00e9 comunicamos? \u00bfc\u00f3mo comunicamos? \u00bfDesde qu\u00e9 lugar? \u00bfCon qu\u00e9 herramientas?\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Comunicaci\u00f3n,
Comunicaci\u00f3n, Infancia y adolescencia<\/figcaption><\/figure>\n

Ante los cambios de paradigmas, que obligan a actualizar la informaci\u00f3n y c\u00f3mo contamos la realidad social, la comunicaci\u00f3n que ofrecen los medios y todas las formas de construir un mensaje, ya sea en \u00e1mbitos acad\u00e9micos, institucionales, de organizaciones sociales, etc. son necesarios el conocimiento y la responsabilidad.<\/span><\/p>\n

Existen m\u00faltiples herramientas en forma de gu\u00edas, manuales, informes y recomendaciones de organismos nacionales e internacionales, incluso de redes de periodistas que luchan por los derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes a las que la comunicaci\u00f3n no deber\u00eda estar ajena; sin embargo, es usual encontrar mensajes que distan mucho de ser los adecuados para comunicar.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo escribir en los diarios y en las p\u00e1ginas web sobre abuso sexual en la infancia? \u00bfC\u00f3mo escribir ante un suicidio adolescente? \u00bfC\u00f3mo cubrir un noviazgo violento? \u00bfC\u00f3mo contar una \u201cnoticia dif\u00edcil\u201d?<\/span><\/p>\n

En general, en el abordaje de estos temas, se intenta lograr un impacto emocional m\u00e1s que comunicar de modo informativo, o lo que ser\u00eda de gran aporte, preventivo, incluso cuando hablamos de la salud de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes<\/span><\/p>\n

La elecci\u00f3n de las palabras, la manera en que se construyen las noticias es determinante sobre todo en los casos de violencia. No es lo mismo presentar a un ni\u00f1o de 12 a\u00f1os como un joven en conflicto con la ley penal que como un pibe chorro. No es lo mismo presentar a una chica que a los 14 a\u00f1os es madre como una adolescente s\u00f3lo interesada por ir a los boliches que como una adolescente cuyos derechos sexuales y reproductivos no fueron respetados. En estas coberturas, la necesidad de cuidar una perspectiva de derechos es fundamental: el modo en que contamos esa violencia y los elementos que brindamos a los p\u00fablicos pueden ayudar a comprenderla o, por el contrario, justificarla.<\/span><\/p>\n

Si bien es dable pensar en quitar la idea de \u201cobjetividad\u201d en todas las formas de comunicaci\u00f3n, es necesario puntualizar que las creencias personales o prejuicios no deben\/deber\u00edan interferir a la hora de comunicar y, mucho menos, construir una comunicaci\u00f3n fuera del marco de la legislaci\u00f3n vigente, que exige un encuadre de derechos. La estigmatizaci\u00f3n y, en muchos casos, criminalizaci\u00f3n de las infancias y adolescentes en los medios es moneda corriente y tambi\u00e9n lo es en otros \u00e1mbitos donde se deber\u00eda asegurar la \u00e9tica profesional en el abordaje y comunicaci\u00f3n entre pares o al afuera. Esta estigmatizaci\u00f3n o la exacerbada emotividad no se presenta en un solo tema o realidad de las ni\u00f1as, ni\u00f1os o adolescentes, abarca todo: salud f\u00edsica, salud mental, adicciones, discapacidades, conflictos familiares, conflictos entre pares, abusos, violaciones, pobreza, sexualidad, etc.<\/span><\/p>\n

Cuando UNICEF plantea \u201centendemos que la comunicaci\u00f3n es una herramienta para el cambio social. La capacitaci\u00f3n, la facilitaci\u00f3n de herramientas y recursos para comunicadores pueden producir un impacto en la cantidad y calidad de las informaciones que se generan sobre la infancia. Profundizar la participaci\u00f3n y la vida democr\u00e1tica de nuestras sociedades demanda fortalecer el derecho a la comunicaci\u00f3n desde la infancia, que incluye al mismo tiempo el derecho a la informaci\u00f3n y a la libertad de expresi\u00f3n, pero que tambi\u00e9n presupone la comunicaci\u00f3n respetuosa\u201d, escapa a lo que entiendo como \u201cignorancia deliberada\u201d. Las herramientas existen, est\u00e1n \u00bfcu\u00e1l deber\u00eda ser la \u201ccomunicaci\u00f3n\u201d con la que insistir para que las lean? Que las empresas period\u00edsticas tomen el compromiso de formar, informar y capacitar al personal de prensa para esta comunicaci\u00f3n respetuosa y que contribuya al cambio social real, m\u00e1s all\u00e1 de lo discursivo.\u00a0<\/span><\/p>\n

En el mismo reclamo de esp\u00edritu de apertura, se inscriben, tambi\u00e9n, las pr\u00e1cticas del lenguaje inclusivo y la Educaci\u00f3n Sexual Integral. L<\/span>a normativa que en nuestro pa\u00eds exige abordar la educaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n infantil y juvenil desde una perspectiva de g\u00e9neros, sexual integral es significativa y, sin embargo, su aplicaci\u00f3n est\u00e1 atravesada tanto por esfuerzos personales como por la desidia institucional. Cuando la identidad y la sexualidad se vuelven una cuesti\u00f3n pol\u00edtica, el rol de los medios cobra relevancia en la medida en que se transforman en una arena pretendidamente neutral para los defensores y los detractores dejando a la audiencia en el desconocimiento de la legislaci\u00f3n vigente<\/span>.<\/span><\/i><\/p>\n

En cuanto<\/span> al lenguaje inclusivo: <\/span>es importante no confundir el <\/span>g\u00e9nero gramatical<\/span><\/i> (categor\u00eda que se aplica a las palabras), el <\/span>g\u00e9nero como constructo sociocultural<\/span><\/i> (roles, comportamientos, actividades y atributos que una sociedad determinada en una \u00e9poca determinada considera apropiados para los seres humanos de cada sexo) y el <\/span>sexo biol\u00f3gico<\/span><\/i> (rasgo biol\u00f3gico propio de los seres vivos).<\/span><\/p>\n

En espa\u00f1ol hay distintos mecanismos para marcar el g\u00e9nero gramatical y el sexo biol\u00f3gico: a) terminaciones (<\/span>chica\/-o<\/span><\/i>), b) oposici\u00f3n de palabras (<\/span>padre-madre<\/span><\/i>) y c) el determinante con los sustantivos comunes en cuanto al g\u00e9nero (<\/span>el\/la estudiante, este\/esta representante<\/span><\/i>). Tambi\u00e9n hay palabras espec\u00edficas (sustantivos epicenos) que tienen un solo g\u00e9nero gramatical y designan a todas las personas independientemente del sexo biol\u00f3gico (<\/span>la v\u00edctima, la persona<\/span><\/i>).<\/span><\/p>\n

Los principales retos del espa\u00f1ol para una comunicaci\u00f3n inclusiva en cuanto al g\u00e9nero son la confusi\u00f3n entre g\u00e9nero gramatical, g\u00e9nero sociocultural y sexo biol\u00f3gico, el nivel de conocimiento de los recursos que ofrece la propia lengua para hacer un uso inclusivo dentro de la norma y las asociaciones peyorativas que han heredado del sexismo social algunos equivalentes femeninos.<\/span><\/p>\n

El uso del lenguaje inclusivo no es s\u00f3lo hablar con \u201ce\u201d, grupos o colectivos. \u201c<\/span>Es una intervenci\u00f3n del discurso p\u00fablico que busca crear un efecto en el auditorio de toma de conciencia de una situaci\u00f3n de injusticia que persiste en la sociedad, b\u00e1sicamente primero entre el hombre y la mujer, pero tambi\u00e9n respecto de minor\u00edas sexuales a quienes incluye. Cuando se establece que existe sexismo codificado en la gram\u00e1tica -y ese es un proceso que llev\u00f3 su tiempo y fue un esfuerzo de reflexi\u00f3n y de an\u00e1lisis que tuvo lugar en la academia, en las universidades y dem\u00e1s-, se inicia un camino de intervenciones, primero apareci\u00f3 el desdoblamiento porque era una forma m\u00e1s inmediata, ya incluida en la lengua, nada impide que se usen las dos terminaciones, como ya se usaba desde siempre damas y caballeros, no era algo que requiriera una innovaci\u00f3n, despu\u00e9s eso tuvo problemas estil\u00edsticos, sobre todo, era muy largo de leer y los p\u00e1rrafos se volv\u00edan ilegibles. Adicionalmente era una soluci\u00f3n binaria y reforzaba esa especie de bipolaridad propia de las generalizaciones que vemos en la sociedad. Eso hizo que se buscaran otras soluciones, apareci\u00f3 la arroba como un car\u00e1cter que pod\u00eda cumplir esa funci\u00f3n, entonces recibi\u00f3 la cr\u00edtica de ser una \u201co\u201d que estaba dentro de una \u201ca\u201d, eso motiv\u00f3 la aparici\u00f3n de la \u201cx\u201d que no ten\u00eda ese problema pero que era impronunciable, por lo que, sobre la base de que la vocal \u201ce\u201d, que cumple tradicionalmente el lugar de vocal desinencial -la \u201ci\u201d y la \u201cu\u201d no lo hacen-, se opt\u00f3 por la \u201ce\u201d para poder usar una forma de inclusi\u00f3n oralmente, pero yo veo que son etapas, variantes del mismo fen\u00f3meno, el hecho de que la \u00faltima soluci\u00f3n se haya ubicado por fuera de las reglas que est\u00e1n incluidas en el sistema ling\u00fc\u00edstico amplific\u00f3 su efecto en el debate p\u00fablico, su potencia se ubica fuera de la gram\u00e1tica para criticar sexismo en la gram\u00e1tica.\u201d<\/span><\/p>\n

La comunicaci\u00f3n es din\u00e1mica, continua y sistem\u00e1tica, por lo que plantea una amplia gama de posibilidades de interacci\u00f3n en el \u00e1mbito social, que es all\u00ed donde tiene su raz\u00f3n de ser ya que a trav\u00e9s de \u00e9sta las personas logran el entendimiento, la coordinaci\u00f3n y la cooperaci\u00f3n que posibilitan el crecimiento y desarrollo de las sociedades y organizaciones.<\/span><\/p>\n

_________________________________________________<\/span><\/p>\n

Universidad del Salvador, definici\u00f3n de comunicaci\u00f3n: <\/span>https:\/\/campus.usal.edu.ar\/mod\/book\/view.php?id=25464<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

Comunicaci\u00f3n, infancia y adolescencia: Gu\u00edas para periodistas (Communication, Childhood and Adolescence) ISBN: 978-92-806-4892-8<\/span>
\n<\/span>https:\/\/diariofemenino.com.ar\/comunicacion-infancia-y-adolescencia\/<\/span><\/a><\/p>\n

Unicef. (2010). Infancia y medios de comunicaci\u00f3n. Recomendaciones para el tratamiento de la infancia en los medios de comunicaci\u00f3n. Unicef<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Defensor\u00eda del P\u00fablico. Gu\u00eda para el tratamiento\u00a0 medi\u00e1tico responsable de la Infancia y adolescencia<\/span>
\n<\/span>https:\/\/diariofemenino.com.ar\/guia-para-el-tratamiento-mediatico-responsable-de-la-ninez-y-la-adolescencia\/<\/span><\/a><\/p>\n

– Ley Nacional 25.673<\/span>
\n<\/span>– Ley Nacional\u00a0 26.378<\/span>
\n<\/span>– Ley Nacional 26.150<\/span>
\n<\/span>– Ley Nacional 26.061<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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