\u2013 \u00bfC\u00f3mo enfrenta la educaci\u00f3n un mundo tan desigual?\u00a0<\/strong> \u2013 Hay muchas contradicciones porque se trata de avanzar y pareciera que el mudo va al rev\u00e9s\u00a0<\/strong> \u2013 \u00bfSer\u00e1 el modelo educativo que est\u00e1 obsoleto?\u00a0<\/strong> \u2013 En un mundo dividido entre ricos y pobres.<\/strong> \u2013 Me da la impresi\u00f3n que no es una cosa de corto plazo, porque proyectos educativos han existido desde siempre, y la educaci\u00f3n est\u00e1 siempre enfrentada a una fuerza superior que tiene que ver con la econom\u00eda, con modelos y factores diferentes.<\/strong> \u2013 \u00bfY qu\u00e9 imagen de sociedad se est\u00e1 buscando desde una educaci\u00f3n m\u00e1s inclusiva, m\u00e1s justa<\/a>?<\/strong> \u2013 \u00bfQue estamos haciendo en la educaci\u00f3n medioambiental, en la educaci\u00f3n con respecto a la ecolog\u00eda, de una calidad de vida sustentable?<\/strong> \u2013 \u00bfY est\u00e1 dialogando la escuela con la familia?<\/strong> \u2013 Pero hay que admitir que las dictaduras en Am\u00e9rica Latina tambi\u00e9n hicieron una ruptura en los procesos educativos.<\/strong> \u2013 \u00bfTiene que existir una hol\u00edstica diferente entonces?<\/strong> \u2013 \u00bfC\u00f3mo ves los procesos de cambio de la educaci\u00f3n en Chile? Un pa\u00eds donde hay mucha discusi\u00f3n sobre la educaci\u00f3n.\u00a0<\/strong> \u2013 Gabriela Mistral fue educadora en M\u00e9xico, en el gobierno de Vasconcelos, en la d\u00e9cada del veinte, para iniciar los procesos de educaci\u00f3n p\u00fablica y ella, que era una profesora rural, que ven\u00eda de un valle chileno pobre, fue alguien que intensific\u00f3 la idea de la justicia social en este proceso.\u00a0<\/strong> \u2013 Pero tambi\u00e9n hay prioridades y no solo ideas\u00a0<\/strong> \u2013 \u00bfY crees t\u00fa que la democracia, como sistema pol\u00edtico, es el mejor sistema para la educaci\u00f3n?<\/strong> \u2013 \u00bfQu\u00e9 es una escuela democr\u00e1tica?<\/strong> \u2013 En esa l\u00f3gica la escuela es el espejo de lo que es la sociedad en que vivimos.<\/strong> \u2013 Ah\u00ed tienen una gran responsabilidad de participaci\u00f3n los l\u00edderes educativos, los directores de escuela, los docentes, el personal que trabaja en educaci\u00f3n.<\/strong> \u2013 C\u00f3mo por ejemplo el debate que se da sobre la inclusi\u00f3n que pienso busca reforzar una educaci\u00f3n m\u00e1s democr\u00e1tica, m\u00e1s igualitaria.\u00a0<\/strong> \u2013 En el caso nuestro es bastante importante, tengo la impresi\u00f3n, porque Chile es uno de los pa\u00edses que tiene la educaci\u00f3n m\u00e1s segregada del mundo.<\/strong> \u2013 Entonces c\u00f3mo se soluciona el tema de la discriminaci\u00f3n que no es menor.<\/strong> \u2013 En ese contexto, la discusi\u00f3n democr\u00e1tica es importante, porque la democracia se enfrenta a un modelo econ\u00f3mico que muchas veces es un modelo segregado. Esto tiene que ver con un modelo estructural econ\u00f3mico.<\/strong> \u2013 \u00bfSon transversales mundialmente los debates en Educaci\u00f3n?\u00a0<\/strong> \u2013 \u00bfA qu\u00e9 le podemos llamar una educaci\u00f3n de calidad\u2026 una escuela de calidad?<\/strong>
\nNosotros que nos hemos educado en esa idea de la mejora constante, de un mundo cada vez mejor, vamos hacia adelante\u2026 Mejor sociedad, m\u00e1s dinero, m\u00e1s riqueza, m\u00e1s bienestar, m\u00e1s igualdad. Y nos hemos encontrado con que no es verdad, que las desigualdades est\u00e1n creciendo. Desde luego que en Europa, con la crisis econ\u00f3mica se not\u00f3 much\u00edsimo, pero otros dicen que esta marcha atr\u00e1s est\u00e1 siendo muy potente y desde luego, con la destrucci\u00f3n del medio ambiente, con el calentamiento global, nos estamos encontrando con que quiz\u00e1s en 40 a\u00f1os la civilizaci\u00f3n no exista siquiera.<\/p>\n
\nNo quiero ser pesimista, pero es que \u00bflo estamos haciendo mal? Hasta la visi\u00f3n que se tiene de Finlandia, que es un modelo a seguir, pero resulta que tiene un partido que tiene un veintitantos por ciento de los votos, que se llaman Los Aut\u00e9nticos Finlandeses, que defienden echar a los extranjeros y que es un partido machista y de extrema derecha que va en contra de los ideales de la educaci\u00f3n, y yo pienso que el auge de la extrema derecha es una muestra m\u00e1s del fracaso de la educaci\u00f3n, y ante eso algo estamos haciendo mal y eso significa replantearnos nuestra esencia.<\/p>\n
\nEl modelo por el cual llevamos dos d\u00e9cadas obsesionados con la lengua y matem\u00e1ticas es claro que no nos est\u00e1 sirviendo. En Europa, jam\u00e1s se ha estado peor que como se est\u00e1 ahora, m\u00e1s dividida, m\u00e1s enfrentada, la violencia de g\u00e9nero sigue siendo brutal, la homofobia\u2026 No digo tampoco que estemos yendo hacia atr\u00e1s, tampoco quiero dar esa imagen negativa, pero desde luego la educaci\u00f3n est\u00e1 contribuyendo. Hay un texto muy interesante de Iris Marion Young, una te\u00f3rica pol\u00edtica ya fallecida, cuyo libro p\u00f3stumo se llama Responsabilidad por la justicia y que dice que todos somos corresponsables por las injusticias, \u00a1todos! No podemos quedarnos con los brazos cruzados, algo hay que hacer. Si eso lo aplicamos al mundo educativo, nos damos cuenta que mucho tenemos que decir sobre esas desigualdades. No solamente porque el sistema educativo no es lo m\u00e1s justo, sino porque tambi\u00e9n est\u00e1 en nuestras manos cambiarlo.<\/p>\n
\nNos han utilizado hist\u00f3ricamente como un medio legitimador de diferencias. \u00bfPor qu\u00e9 hay ricos y hay pobres? Porque alguien ha estudiado y no ha estudiado. Si t\u00fa has estudiado, vas a ser rico; si no has estudiado, no pretendas ganar dinero. \u00bfY qui\u00e9n decide quien aprueba y qui\u00e9n suspende? \u00bfQui\u00e9n tiene estudios y qui\u00e9n no? Nosotros, la escuela, la educaci\u00f3n, que es el medio que tiene legitimadas las diferencias. Si nosotros nos revel\u00e1ramos, he hici\u00e9ramos las cosas al rev\u00e9s, \u00bfc\u00f3mo se justificar\u00edan las diferencias? Bueno, ante esa situaci\u00f3n en la que nos utilizan, somos conscientes y decimos que nosotros tenemos que contribuir a un mundo mejor. Ese es el papel, la nueva visi\u00f3n del tema que nos interesa.<\/p>\n![\"\u201cSin](\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Estudiantes.jpg\")
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\nSin duda y creo que esta idea de movimiento de la educaci\u00f3n con justicia social, como un movimiento de base de los docentes comprometidos que les duele la situaci\u00f3n, lo que ven y quieren cambiarlo, me parece que es una nueva perspectiva que no se que sea un cambio brutal, que pone entre par\u00e9ntesis una rebeld\u00eda entre esa obsesi\u00f3n por los resultados medibles. Al final lo que queremos es un mundo mejor. Y empezando por trabajar con los docentes con esta idea que s\u00e9 que para muchos resulta muy llamativo, que parte de las ideas de Paulo Freire que dec\u00eda que todo acto educativo es un acto pol\u00edtico, es decir, qu\u00e9 se ense\u00f1a, c\u00f3mo se ense\u00f1a, qui\u00e9n ense\u00f1a, para qu\u00e9 se ense\u00f1a. Son decisiones pol\u00edticas en el concepto freiriano, que es una imagen de sociedad y de ser humano.<\/p>\n
\n\u00bfQu\u00e9 imagen de sociedad queremos? Bueno, pues a lo mejor, estas decisiones de pol\u00edtica educativa que estamos fomentando, y dejando de lado otras, que por parte de la administraci\u00f3n est\u00e1n desconfiando los docentes, por cada vez haber m\u00e1s controles, m\u00e1s requisitos, con curr\u00edculos m\u00e1s cerrados, est\u00e1 llevando a una sociedad distinta con otros valores, y quiz\u00e1s ahora, viendo resultados, hay que hacer algo. Quiz\u00e1s el planteamiento sea valorar qu\u00e9 es lo importante. El cambio clim\u00e1tico no puede esperar. Est\u00e1n hablando de que nos quedan 20 o 30 a\u00f1os. Y muchos expertos dicen que no, que ya es irreversible, que ya hemos pasado el punto de marcha atr\u00e1s. Hasta que no cambiemos y empecemos a incorporar estas cuestiones de educaci\u00f3n ambiental, de justicia ecosocial, las cosas van a ir a peor. Y dice un amigo fil\u00f3sofo pol\u00edtico muy experto en ese tema, me dice: \u201cJavier, t\u00fa que trabajas en temas de justicia social, si de aqu\u00ed a unos a\u00f1os el mundo no va a existir. Si aqu\u00ed lo \u00fanico importante es salvar el planeta, porque mientras no tengamos planeta, no hay nada que hacer\u201d. Y ese es un acto incluido en el tema de la educaci\u00f3n para la justicia social: salvar el planeta para salvar a la humanidad. \u00bfQu\u00e9 estamos haciendo en las escuelas para salvar a la humanidad?<\/p>\n
\nDe la justicia ecosocial. Incorporar la justicia social a la justicia ambiental como un elemento indisoluble.<\/p>\n
\nBueno, ese es un tema que yo lo abordo con los datos de la UNESCO. Los datos del laboratorio de evaluaci\u00f3n de la UNESCO son muy claros: Chile es el pa\u00eds de Am\u00e9rica Latina donde menos trabaja la escuela con la familia, y ese es un dato particularmente preocupante, porque sin familias no podemos avanzar. No s\u00e9 exactamente la raz\u00f3n, pero yo si tengo una cosa muy clara: cambiar la sociedad supone tambi\u00e9n trabajar con las familias. Enfrentarse a las familias supone que hay una distancia y no podemos permitir que la cultura escolar choque con la cultura familiar, porque seguramente el ni\u00f1o no seguir\u00e1 la cultura escolar, sino que la familiar. Creo que trabajar por una mejor educaci\u00f3n significa trabajar con la familia. Y trabajar con la familia es que la escuela ceda.<\/p>\n
\nClaro, y en Espa\u00f1a tambi\u00e9n tuvimos una dictadura de 40 a\u00f1os, y en Portugal la tuvimos. Yo creo que apelar a procesos que ocurrieron hace tantos a\u00f1os es una justificaci\u00f3n. Nuestra responsabilidad docente es hoy, de todos, desde los pol\u00edticos, desde los formadores de formadores en las universidades, desde los directivos, desde los supervisores, desde los liderazgos intermedios, desde los docentes, hasta del personal no docente que trabaja en las escuelas. Es la responsabilidad de todos, porque todos trabajamos para una sociedad distinta.<\/p>\n
\nTiene que haber un compromiso de lo que queremos. Estamos todos de acuerdo que el modelo de democracia est\u00e1 fallando. La democracia representativa ya no est\u00e1 sirviendo para que la gente exprese su opini\u00f3n. Y no s\u00f3lo estamos hablando de Chile, sino de todo el mundo. \u00bfEstamos formando de verdad a los alumnos en democracia? \u00bfEstamos haciendo escuelas democr\u00e1ticas donde de verdad seamos participantes todos de las decisiones que se toman? Pues, quiz\u00e1 no. Y sin una escuela democr\u00e1tica, dif\u00edcilmente vamos a construir sociedades democr\u00e1ticas. Eso forma parte de la justicia social.<\/p>\n![\"\u201cSin](\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/A_UNO_556356.jpg\")
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\nYo he vivido en Chile un a\u00f1o y vengo peri\u00f3dicamente y sigo en la medida que puedo los debates chilenos. Que los siga no significa que los entienda o que muchos de los temas que se debaten me resulten tan obvios desde una perspectiva europea, debates que me parecen un poco absurdos. Pero, reconozco que admiro no s\u00e9 si a la educaci\u00f3n o a la sociedad chilena y el inter\u00e9s que tiene, como t\u00fa comentabas, por la educaci\u00f3n. Yo no conozco ning\u00fan pa\u00eds del mundo, y te puedo asegurar que he trabajado, he pisado y he hablado con muchas docenas de pa\u00edses, donde haya tanto inter\u00e9s por la educaci\u00f3n, tanto debate p\u00fablico. No hay d\u00eda que no salga en la presa algo, no hay medida pol\u00edtica que no genere inter\u00e9s. Y creo que es algo positivo, dif\u00edcil para los pol\u00edticos porque cualquier medida se les debate, pero desde luego ojal\u00e1 mi pa\u00eds tuviera el grado de sensibilidad acerca de lo que significa la educaci\u00f3n y de la importancia que tiene. Habiendo medidas que me parecen m\u00e1s adecuadas, habiendo otras que me parecen un poquit\u00edn absurdas y otras que, insisto, no entiendo c\u00f3mo est\u00e1n en debate, yo creo que Chile est\u00e1 haciendo las cosas bien en cuanto al debate. Creo que Chile est\u00e1 creciendo mucho, que tiene mucho que mejorar, pero me parece que est\u00e1 en el camino correcto de replantearse muchas cosas.<\/p>\n
\nSin duda, y estoy convencido de las palabras de Mandela de que la educaci\u00f3n es la mejor arma para cambiar el mundo, es el arma m\u00e1s poderosa para cambiar el mundo. Incluso f\u00edjate que las palabras de Freire, que siempre nos acompa\u00f1an y que son imprescindibles, yo que le\u00ed a Freire cuando lo escribi\u00f3, en los a\u00f1os setenta, en Espa\u00f1a estuvo prohibido Freire por sus ideas, pero cuando lleg\u00f3 la democracia lo le\u00ed, lo le\u00ed como joven que quer\u00eda cambiar el mundo, y ahora lo he vuelto a leer con mis a\u00f1os y canas, y Freire dec\u00eda que la escuela no podr\u00e1 cambiar al mundo, pero cambiar\u00e1 a las personas que cambien el mundo. F\u00edjate que yo creo que ah\u00ed Freire se equivoc\u00f3. La escuela puede cambiar al mundo, con peque\u00f1as acciones, con peque\u00f1os movimientos, y tenemos muchos ejemplos pr\u00e1cticos. Seguro que cambiar\u00e1 a las personas que cambien el mundo, pero tambi\u00e9n no podemos esperar tanto.<\/p>\n
\nLa educaci\u00f3n necesita urgencias, necesita saber qu\u00e9 es lo importante, pero tambi\u00e9n lo urgente, y creo que con la educaci\u00f3n podemos cambiarlo, y desde luego lo que decidimos hace ya muchos a\u00f1os, que vitalmente era ya nuestro camino, yo siempre he cre\u00eddo que nosotros \u00e9ramos los que est\u00e1bamos disconformes con lo que ve\u00edamos, no nos gustaba, y creemos que el mejor camino, el camino elegido es la educaci\u00f3n como forma de cambiar la sociedad.<\/p>\n
\nSin duda. La democracia es la forma que nos hace libres, que nos hace personas. Creo que el debate de la democracia ya no existe, y no podemos pensar en una sociedad democr\u00e1tica si no hay escuelas democr\u00e1ticas. Es claro.<\/p>\n
\nUna escuela democr\u00e1tica es aquella en la que todos deciden sobre los asuntos que les incumben. Todos significa todos: estudiantes, familias, docentes, personal de administraci\u00f3n, etc. Un nuevo planteamiento donde se empieza a pensar en que todos estamos implicados en todo, y eso supone desde que haya cauces de participaci\u00f3n, que haya liderazgos distribuidos, pero tambi\u00e9n que se den las condiciones de salud, alimentaci\u00f3n para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan participar de una formaci\u00f3n que tenga las capacidades para tomar las decisiones razonables supone de un reconocimiento de las diferencias, para que tambi\u00e9n se acojan esas diferencias. Si la democracia es algo mucho m\u00e1s potente, mucho m\u00e1s profundo. No es votar cada unos a\u00f1os. No es que haya un \u00f3rgano de elecciones en la escuela. Es mucho m\u00e1s profundo. Pero fij\u00e9monos que ya no nos sirve un sistema en que votamos cada cuatro a\u00f1os. Queremos que las personas podamos decidir acerca de los asuntos que nos importan. Pues esa idea tenemos que reforzar. Tenemos que trabajar con los estudiantes, con las familias, creo que ese es el camino.<\/p>\n
\nClaro, si tenemos escuelas autoritarias, tendremos sociedades autoritarias. Si queremos sociedades m\u00e1s democr\u00e1ticas, tenemos que empezar con la democracia desde el principio. Que es muy complicado, que no estamos formados, que no sabemos hacerlo, pero es un reto interesante, es el reto que tenemos. C\u00f3mo haremos una sociedad distinta que las escuelas. \u00bfQueremos una sociedad m\u00e1s justa? Trabajemos la justicia desde las escuelas. No hay otro camino.<\/p>\n
\nSin duda. Sigo refiri\u00e9ndome al trabajo de Marion Young que hablaba de la responsabilidad de todos por la justicia social, es decir, dentro del sistema educativo todos somos corresponsables de lo que est\u00e1 pasando. De una persona de extrema pobreza que vemos en la calle, todos somos corresponsables, por acci\u00f3n o por omisi\u00f3n. Dentro del sistema educativo, desde los decisores pol\u00edticos, pasando por los supervisores, los l\u00edderes intermedios, todos tenemos nuestra parte de responsabilidad, claro, en lo que se trata de trabajar con los estudiantes no vamos a cargar con ellos la responsabilidad, pero vamos a formarlos para que sean responsables, vamos a dotarlos de capacidades, de medios, de instrumentos para que sean capaces de hacer esta democracia, y desde esa perspectiva los profesionales tienen esa responsabilidad, son aquellos que tienen que ceder, pero al final todos somos responsables de lo que ocurre.<\/p>\n
\nLa inclusi\u00f3n es un elemento fundamental, sin que todos est\u00e9n en la escuela, sin que todos aprendan, sin que todos participen, no tiene sentido. Pero f\u00edjate que inclusi\u00f3n supone muchas cosas: fomentar a aquellos que tradicionalmente han estado marginados, personas con distintas capacidades, personas de otras culturas, personas que han nacido fuera del pa\u00eds, personas de grupos socioecon\u00f3micamente desfavorecidos, no se les ha dado la importancia que merecen. Hay que revalorizar eso. La democracia es donde todos pueden decidir acerca de los asuntos que les importa, y desde luego que a los alumnos les importa la educaci\u00f3n que reciben.<\/p>\n
\nLa segregaci\u00f3n escolar, que es un tema al que me he dedicado a estudiar en estos a\u00f1os tambi\u00e9n, en Am\u00e9rica Latina y Europa. Y los datos dicen que Chile es de los pa\u00edses latinoamericanos y, por extensi\u00f3n, del mundo, con la educaci\u00f3n m\u00e1s segregada, especialmente en la segregaci\u00f3n por situaci\u00f3n econ\u00f3mica, es decir, hay escuelas para pobres, con estudiantes pobres, escuelas para ricos, con estudiantes de familias socioecon\u00f3micamente favorecidas. Y este hecho, que no es responsabilidad de la escuela, porque la escuela es segregada, no lo decide, es una decisi\u00f3n que va m\u00e1s arriba, lo que est\u00e1 marcando much\u00edsimo nuestra educaci\u00f3n, en primer lugar porque de sistemas educativos segregados pueden darse sociedades segregadas, porque adem\u00e1s, los estudiantes que est\u00e1n en estas escuelas para pobres, con pobres, personas de contextos desafiantes, desde luego que se enfrentan a retos mucho m\u00e1s importantes desde el efecto pares, un efecto que significa que lo que saben tus compa\u00f1eros va a influir en lo que t\u00fa aprendas, de tal forma que si t\u00fa est\u00e1s trabajando con estudiantes de bajo rendimiento, tu rendimiento va a ser bajo, simplemente por el efecto pares. De ah\u00ed la importancia de que haya grupos heterog\u00e9neos, por el tema de que esas escuelas que acogen a alumnos de diferentes condiciones socioculturales casualmente son escuelas que tienen mayores problemas de econom\u00eda, donde los profesores son m\u00e1s j\u00f3venes, m\u00e1s inestables, tienen una peor formaci\u00f3n, son escuelas donde las rutinas b\u00e1sicas no est\u00e1n cubiertas quiz\u00e1 porque no hay un mayor apoyo de las familias.<\/p>\n
\nLo que sucede es que se da una doble discriminaci\u00f3n, no solo por el efecto pares, sino porque esas escuelas tienen mayores desaf\u00edos. La forma de acabar con eso es, entre comillas, sencilla. Lo mismo que hacemos con los estudiantes, que a nadie se le ocurre tratar a todos los estudiantes igual, se trata diferencialmente de acuerdo a sus necesidades, pues entonces hay que tratar a las escuelas diferencialmente de acuerdo a sus necesidades. Si una escuela necesita m\u00e1s apoyo, m\u00e1s recursos, bajar la ratio por alumno, pues hay que d\u00e1rsela. Mientras que otra que no necesita eso, tendr\u00e1 otras circunstancias. Tratar a las escuelas diferencialmente, ese es el principio de redistribuci\u00f3n: un tratamiento diferencial que beneficie al que menos tiene para que compense las diferencias de origen que se tienen.<\/p>\n
\nNosotros con los estudiantes con los que trabajamos este tema de la justicia social, y estoy hablando de ni\u00f1os y ni\u00f1as de escuela infantil, de 5 o 6 a\u00f1os, pero tambi\u00e9n de estudiantes universitarios, cuando vemos un fen\u00f3meno como el de la segregaci\u00f3n, la pobreza o cualquier fen\u00f3meno que estemos estudiando, nos planteamos tres preguntas: primero, \u00bfa qui\u00e9n beneficia que haya escuelas segregadas?, \u00bfa qui\u00e9n perjudica? Y a partir de ah\u00ed nos podemos imaginar algo diferente sobre c\u00f3mo ser\u00eda. Este tema es interesante: en la medida en que cada fen\u00f3meno que estudiamos nos planteamos a qui\u00e9n beneficia y a qui\u00e9n perjudica empezamos a ver que hay personas que est\u00e1n manejando la cosa y otros que son siempre los perdedores y este elemento de creatividad nos permite abrir otras posibilidades y no quedar en que la segregaci\u00f3n es algo inevitable, que la pobreza es inevitable, que las desigualdades son inevitables. Y quiz\u00e1s no es as\u00ed. Lo que est\u00e1 claro es que la pobreza beneficia a los que tienen, porque sin esa pobreza, otros no tendr\u00edan.<\/p>\n
\nSe est\u00e1 hablando cada vez m\u00e1s de un gobierno supranacional que es el que maneja la educaci\u00f3n que est\u00e1 manejado por la OCDE a trav\u00e9s de Pisa que es el Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes, que es quien marca el curr\u00edculum, quien marca los plazos, los ritmos. A m\u00ed me parece que no hay tantas diferencias entre pa\u00edses, lo que s\u00ed hay es elementos distintos. La segregaci\u00f3n es un problema que viene de muchos pa\u00edses, los problemas medioambientales son comunes. Estamos hablando de temas comunes, y los educativos, parad\u00f3jicamente, cada vez se parecen m\u00e1s, y no para bien, a veces tambi\u00e9n para mal. Creo que Pisa est\u00e1 marcando las pol\u00edticas educativas y no para bien. Al final, \u00bfa qui\u00e9n beneficia Pisa? a la OCDE, una organizaci\u00f3n de cooperaci\u00f3n econ\u00f3mica.<\/p>\n
\nSi me pongo acad\u00e9mico, calidad es un concepto subjetivo, contextual en el tiempo, el espacio, en el colectivo, no es lo mismo para padres que para pol\u00edticos que para profesores, no es lo mismo hace veinte a\u00f1os que ahora, no es lo mismo aqu\u00ed que en China, pero para m\u00ed, para que una escuela que se supone de calidad creo que tiene que tener unos acentos esenciales: primero, que los muchachos aprendan, globalmente aprendan, todos; y que contribuya a una sociedad mejor, porque si no contribuye, yo creo que no es de calidad. Y no es una respuesta acad\u00e9mica, es una respuesta que sale del coraz\u00f3n y de la convicci\u00f3n.Ver imagen en Twitter<\/a><\/p>\n![\"\u201cSin](\"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/D06j0UaXgAAKIhC.jpg\")
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