{"id":36913,"date":"2019-06-13T21:17:18","date_gmt":"2019-06-14T00:17:18","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/?p=36913"},"modified":"2019-06-13T21:17:18","modified_gmt":"2019-06-14T00:17:18","slug":"julia-herrero-albillos-con-la-participacion-de-las-mujeres-la-ciencia-es-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/julia-herrero-albillos-con-la-participacion-de-las-mujeres-la-ciencia-es-mejor\/","title":{"rendered":"Julia Herrero Albillos: \u201cCon la participaci\u00f3n de las mujeres la ciencia es mejor\u201d"},"content":{"rendered":"

Julia Herrero Albillos: \u201cCon la participaci\u00f3n de las mujeres la ciencia<\/a> es mejor\u201d<\/h2>\n
Julia Herrero Albillos es docente del Centro Universitario de la Defensa de Zaragoza e investigadora del Instituto de Ciencias de Materiales de Arag\u00f3n, donde investiga las propiedades de imanes nanom\u00e9tricos. Obtuvo su doctorado en Ciencias F\u00edsicas en la Universidad de Zaragoza y continu\u00f3 su carrera en Estados Unidos, Inglaterra y Alemania, y hace dos a\u00f1os volvi\u00f3 a su ciudad. La investigadora destaca como uno de sus mayores logros su participaci\u00f3n en la investigaci\u00f3n internacional\u00a0Long-lived Magnetism from Solidification-Driven Convection on the Pallasite Parent Body<\/em>\u00a0que reconstruy\u00f3 la historia del campo magn\u00e9tico de un asteroide de cerca de 4.500 millones de a\u00f1os de antig\u00fcedad. Herrero visit\u00f3 Uruguay invitada por el Centro de Formaci\u00f3n de Cooperaci\u00f3n Espa\u00f1ola para difundir, por primera vez en Sudam\u00e9rica, el movimiento espa\u00f1ol 11 de Febrero (11F), que promueve la participaci\u00f3n de mujeres y ni\u00f1as en la ciencia, del que es fundadora y orgullosa defensora.<\/div>\n
\n

Dedicarse a la f\u00edsica estaba casi predeterminado para Herrero: su padre es f\u00edsico y su madre matem\u00e1tica. La investigadora recuerda que un d\u00eda, cuando era peque\u00f1a, apunt\u00f3 con su dedo a la luna y pregunt\u00f3 a su padre: \u201c\u00bfQu\u00e9 es eso?\u201d y a \u00e9l \u201cse le cay\u00f3 la baba\u201d. Una vez en casa, \u201ccon una \u201cnaranja, una aguja de tejer, un flexo y una pelota de tenis\u201d, le explic\u00f3 qu\u00e9 es la Tierra, la Luna y c\u00f3mo se producen los eclipses. Adem\u00e1s sus padres, empecinados en fomentar el inter\u00e9s de Julia, le regalaron libros sobre ciencia y la llevaban a exposiciones cient\u00edficas. La cient\u00edfica tambi\u00e9n destaca la influencia de la serie\u00a0Cosmos<\/em>, conducida por el astr\u00f3nomo Carl Sagan: \u201cEs que ese hombre inspiraba a cualquiera\u201d, dice, y tampoco se olvida de una profesora que le despej\u00f3 todas las dudas sobre su inter\u00e9s en la f\u00edsica.<\/p>\n

Ese mismo inter\u00e9s es el que Herrero intenta transmitir a las ni\u00f1as \u2013y tambi\u00e9n a los ni\u00f1os\u2013 en cada actividad del movimiento 11F en centros educativos de toda Espa\u00f1a. El movimiento toma el nombre de la fecha proclamada por la Asamblea General de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para conmemorar el D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia. Su objetivo es promover la organizaci\u00f3n de actividades que fomenten el \u201cacceso\u201d, la \u201cplena participaci\u00f3n\u201d y la \u201cvisibilizaci\u00f3n\u201d de las mujeres y las ni\u00f1as en la ciencia, adem\u00e1s de impulsar el desarrollo de la \u201cvocaci\u00f3n investigadora en las ni\u00f1as\u201d.<\/p>\n

El movimiento surgi\u00f3 en 2017. Ese a\u00f1o se organizaron 336 actividades en 40 provincias espa\u00f1olas. Desde entonces, \u201cla cosa no ha hecho m\u00e1s que crecer\u201d, destaca la investigadora. En 2018 se llevaron a cabo 1.400 actividades en centros educativos, universidades, centros de investigaci\u00f3n, teatros y centros culturales de toda Espa\u00f1a, y este a\u00f1o la cifra alcanz\u00f3 las 2.580 actividades.<\/p>\n

\u201cEl caso del 11F es muy curioso, porque si bien el grupo m\u00e1s activo son mujeres cient\u00edficas<\/a>, la mayor parte de las integrantes no se dedican a la ciencia en su trabajo\u201d, se\u00f1ala Herrero, y subraya que fomentar la participaci\u00f3n de las ni\u00f1as en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica no es s\u00f3lo una tarea de las cient\u00edficas. En ese sentido, cuenta que este a\u00f1o en Zaragoza se decoraron los escaparates de las tiendas con mujeres cient\u00edficas. Los vendedores escogieron una figura, estudiaron cu\u00e1les fueron sus aportes a la ciencia y lo trasladaron a la ciudadan\u00eda. \u201cRecuerdo la pasi\u00f3n con que nos contaba sobre la cient\u00edfica que hab\u00eda elegido un tendero que vend\u00eda t\u00e9s\u201d, dice Herrero, y a\u00f1ade: \u201cCualquiera puede investigar sobre alguien que lo inspire y hablar de esa persona\u201d.<\/p>\n

Descensos inexcusables<\/h3>\n

La investigadora comenta que, desde su perspectiva, las mujeres no tienen dificultades de acceso a la ciencia: \u201cAhora cada uno puede estudiar lo que quiera, no hay nada que te lo impida\u201d. De todas formas, plantea que existe \u201cuna barrera invisible\u201d que va tomando forma en la infancia de las ni\u00f1as, \u201cen la que padres, madres, profesores, las noticias, anuncios, pel\u00edculas y la sociedad en general, poquito a poco y de una manera muy sutil\u201d, desestimulan el gusto de las ni\u00f1as por ciencias como las matem\u00e1ticas o la inform\u00e1tica y las acercan a ciencias vinculadas al cuidado del otro, que la investigadora no pretende desvalorizar aunque se pregunta: \u201cSi a una ni\u00f1a le gustan las matem\u00e1ticas \u00bfpor qu\u00e9 le vamos frenando ese gusto?\u201d. Cuenta con un poco de pesar, por ejemplo, que en Espa\u00f1a ha descendido el n\u00famero de mujeres estudiantes de ingenier\u00eda inform\u00e1tica. \u201cMientras que en los a\u00f1os 90 el porcentaje de estudiantes mujeres se ubicaba cerca de 30%, el a\u00f1o pasado estaba en 12%\u201d, apunta, y a\u00f1ade: \u201cNo est\u00e1 muy claro por qu\u00e9. Una puede pensar en muchos factores: el estereotipo del inform\u00e1tico, la introducci\u00f3n de los ordenadores personales en las casas, entre otros\u201d. Asimismo, Herrero se\u00f1ala que ha sucedido algo similar en Estados Unidos, donde la cantidad de estudiantes mujeres en inform\u00e1tica \u201clleg\u00f3 a estar en 36% y ahora est\u00e1 en 17%\u201d.<\/p>\n

Para Herrero, las dificultades y obst\u00e1culos para las mujeres en la ciencia aparecen en la trayectoria cient\u00edfica, donde comienzan a quedar en evidencia \u201csesgos inconscientes\u201d, por ejemplo, en los mecanismos de evaluaci\u00f3n que permiten a los investigadores crecer y alcanzar puestos de jerarqu\u00eda. \u201cCuando me ped\u00edan que propusiera nombres de invitadas para un congreso, s\u00f3lo se me ocurr\u00edan nombres de hombres\u201d, cuenta Herrero en alusi\u00f3n a sus propios sesgos. S\u00f3lo cuando alguien le llam\u00f3 la atenci\u00f3n al respecto Herrero empez\u00f3 a cambiar: \u201cHago siempre un esfuerzo doble de pensar nombres de chicos y de mujeres; cuesta un poquito m\u00e1s, pero una vez que te pon\u00e9s, no es tan dif\u00edcil\u201d, comenta.<\/p>\n

La f\u00edsica no est\u00e1 de acuerdo con afirmar que las mujeres son menos productivas que los hombres en la ciencia. Aunque hay estudios que as\u00ed lo demuestran y Herrero lo reconoce, prefiere preguntarse cu\u00e1les son las causas que limitan a las mujeres en sus indicadores de productividad cient\u00edfica. \u201c\u00bfCu\u00e1l es la causa? La m\u00e1s sencilla y la que siempre sale es la maternidad, pero no es la \u00fanica ni mucho menos. Las mujeres asumimos muchas m\u00e1s tareas que los hombres tanto en el trabajo \u2013tareas menos vistosas y que luego no se computan en la carrera cient\u00edfica\u2013, pero tambi\u00e9n en casa\u201d, expresa, y subraya: \u201cSi las mujeres tienen m\u00e1s responsabilidades fuera del empleo, en el trabajo les costar\u00e1 estar al nivel de los hombres\u201d.<\/p>\n

Por otro lado, la investigadora llama la atenci\u00f3n sobre las medidas que se aplican para ayudar a las mujeres en la carrera cient\u00edfica: \u201cOjo con eso\u201d, dice. Recuerda un estudio de la Universidad de Harvard sobre el impacto de la paternidad y la maternidad en la producci\u00f3n cient\u00edfica, que determin\u00f3 que en general los hombres con hijos resultaban beneficiados con respecto las mujeres porque \u201cen sus permisos de paternidad, en lugar de conciliar, se dedicaban a publicar. Entonces, por supuesto hay que tomar medidas desde las instituciones, pero tambi\u00e9n tiene que cambiar la sociedad y las mujeres tenemos que exigirle a la otra parte que se corresponsabilice en las tareas familiares\u201d, enfatiza.<\/p>\n

La investigadora no tiene dudas en afirmar que sin la participaci\u00f3n de las mujeres la ciencia es de peor calidad. \u201cEn general, los equipos variados dan mejores resultados\u201d, dice, y resalta la necesidad de las mujeres en todos los \u00e1mbitos de la ciencia, aunque en algunos la ausencia femenina sea m\u00e1s evidente. \u201cPor ejemplo, en mi campo: estudiar imanes. Uno pensar\u00eda \u2018qu\u00e9 m\u00e1s da que lo estudien m\u00e1s hombres que mujeres\u2019, pero en el equipo \u2013porque la ciencia se hace en equipo\u2013 que haya hombres y mujeres hace que tengamos distintos puntos de vista y fluyan mejor las cosas\u201d, sostiene. A su vez, la investigadora apunta que la participaci\u00f3n de las mujeres cuando el objeto de estudio son los seres humanos es muy importante: \u201cCuando hay mujeres investigando estos temas, se van a fijar no s\u00f3lo en los problemas que tengan las propias mujeres, sino tambi\u00e9n en los problemas de los ni\u00f1os\u201d. Por todo ello, la f\u00edsica afirma: \u201cCon la participaci\u00f3n de las mujeres la ciencia es mejor\u201d.<\/p>\n

Brechas de g\u00e9nero en la producci\u00f3n cient\u00edfica<\/a><\/h3>\n

Durante la visita de Herrero en Uruguay se present\u00f3 el informe\u00a0Las brechas de g\u00e9nero en la producci\u00f3n cient\u00edfica iberoamericana<\/em>, del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnolog\u00eda y la Sociedad de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OCTS-OEI), que arroja datos concretos sobre la participaci\u00f3n de las mujeres en \u201cla educaci\u00f3n superior, la producci\u00f3n cient\u00edfica de las investigadoras\u201d y \u201clas colaboraciones cient\u00edficas\u201d de las mujeres en la regi\u00f3n.<\/p>\n

Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, \u201cun tercio de los pa\u00edses de Iberoam\u00e9rica tienen cierta paridad de g\u00e9nero\u201d entre quienes investigan, \u201ccon porcentajes de participaci\u00f3n femenina de entre 48% y 53%\u201d. En Uruguay, 50% de las personas que se dedican a la ciencia son mujeres, porcentaje que lo ubica en cuarto lugar en la regi\u00f3n, por debajo de Venezuela (61%), Guatemala y Argentina (ambos 53%). En el extremo opuesto se encuentran Chile, M\u00e9xico y Per\u00fa, pa\u00edses en los que las mujeres son apenas un tercio del total de la base cient\u00edfica. Sobre este punto, los autores destacan que la brecha de g\u00e9nero entre los investigadores \u201cno necesariamente est\u00e1 relacionada con el nivel de desarrollo de los sistemas de ciencia y tecnolog\u00eda\u201d. En el caso de Espa\u00f1a y M\u00e9xico, \u201cpa\u00edses con sistemas altamente desarrollados para el contexto iberoamericano\u201d, hay poca participaci\u00f3n femenina en la ciencia (40% y 33%, respectivamente), plantea el informe.<\/p>\n

A su vez, el documento indica que al observar la participaci\u00f3n de investigadores e investigadoras en el sector p\u00fablico y privado se vislumbran claras diferencias. Incluso en los pa\u00edses con mayor paridad entre cient\u00edficos, las mujeres tienen menor participaci\u00f3n en el sector privado. En Uruguay las mujeres cient\u00edficas se concentran mayormente en el sector p\u00fablico (53%), mientras que en el sector privado s\u00f3lo llegan a 29%. \u201cEste fen\u00f3meno puede explicarse en parte porque los principales campos de I+D [investigaci\u00f3n y desarrollo] en las empresas, como las disciplinas tecnol\u00f3gicas y las ingenier\u00edas, cuentan con menor n\u00famero de mujeres\u201d, explica la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

En un segundo apartado, el informe aborda las brechas de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n superior. \u201cLa mayor\u00eda de quienes estudian en el nivel superior en Iberoam\u00e9rica son mujeres\u201d, destaca el documento. En Uruguay las mujeres representan 52% de los estudiantes en educaci\u00f3n superior y superan a los hombres entre quienes se grad\u00faan (55%). No obstante, esto no ocurre en todas las disciplinas. Las mujeres se concentran en \u201clas ciencias sociales, de la educaci\u00f3n y de la salud\u201d y tienen una menor participaci\u00f3n en \u201clas ingenier\u00edas y las disciplinas tecnol\u00f3gicas\u201d.<\/p>\n

En el an\u00e1lisis de la participaci\u00f3n de hombres y mujeres en los art\u00edculos cient\u00edficos entre 2014 y 2017, la investigaci\u00f3n determin\u00f3 que las mujeres tienen menor participaci\u00f3n en todos los pa\u00edses (46%). El pa\u00eds con mayor cantidad de mujeres en las firmas de art\u00edculos cient\u00edficos fue Brasil con 72%. En cambio en Uruguay, entre 2014 y 2017, el porcentaje de art\u00edculos de instituciones que incluyen al menos la firma de una autora nacional aument\u00f3 solamente 1% (de 49% a 50%).<\/p>\n

Por \u00faltimo, la investigaci\u00f3n tom\u00f3 en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres en la conformaci\u00f3n de redes de colaboraci\u00f3n. \u201cLas redes sociales crean y limitan las oportunidades para la elecci\u00f3n individual y de las organizaciones\u201d, establece el documento. Al analizar los v\u00ednculos entre investigadores surge que \u201centre las autoras y los autores que se vinculan con un solo colega la paridad de g\u00e9nero es perfecta. Sin embargo, entre aquellos que establecieron v\u00ednculos con cinco colegas el porcentaje de mujeres desciende a 45%. Entre aquellos de mayor conexi\u00f3n, que comparten v\u00ednculos con 50 autores, las mujeres son tan s\u00f3lo 28%\u201d.<\/p>\n

Asimismo, se encontraron diferencias entre las \u00e1reas con mayor y menor participaci\u00f3n femenina. En el caso de las ingenier\u00edas y las ciencias f\u00edsicas y qu\u00edmicas, la diferencia en los niveles de conexi\u00f3n entre hombres y mujeres es menor. Es decir, las mujeres ingresan menos, pero \u201cluego se integran en forma relativamente equitativa a las redes de colaboraci\u00f3n\u201d. Por el contrario, en el caso de las ciencias sociales \u201cla diferencia en los niveles de conexi\u00f3n entre hombres y mujeres es de apenas 12% en favor de los hombres\u201d.<\/p>\n

\"Julia<\/p>\n

Escribe:\u00a0Luc\u00eda Gandioli<\/a><\/span>\u00a0en<\/span>\u00a0Comunidad cient\u00edfica<\/a><\/span><\/p>\n

Fuente: La Diaria<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Julia Herrero Albillos: \u201cCon la participaci\u00f3n de las mujeres la ciencia es mejor\u201d Julia Herrero Albillos es docente del Centro Universitario de la Defensa de Zaragoza e investigadora del Instituto de Ciencias de Materiales de Arag\u00f3n, donde investiga las propiedades de imanes nanom\u00e9tricos. 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