{"id":33232,"date":"2019-03-20T21:33:07","date_gmt":"2019-03-21T00:33:07","guid":{"rendered":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/?p=33232"},"modified":"2019-03-20T21:33:07","modified_gmt":"2019-03-21T00:33:07","slug":"chicos-as-con-discapacidad-la-odisea-de-las-familias-para-encontrar-una-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/chicos-as-con-discapacidad-la-odisea-de-las-familias-para-encontrar-una-escuela\/","title":{"rendered":"Chicos\/as con discapacidad: la odisea de las familias para encontrar una escuela"},"content":{"rendered":"

Aunque el 93% de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 6 a 14 a\u00f1os asisten a la escuela, solo el 27% de las personas entre 15 y 39 con discapacidad asiste a establecimientos de educaci\u00f3n formal, seg\u00fan datos del Indec de 2018. Foto: Shutterstock<\/p>\n

Que la vacante est\u00e1 ocupada, que ya tienen demasiados casos de integraci\u00f3n, que el grupo es muy numeroso para un chico\/a con necesidad de \u00abatenci\u00f3n personalizada\u00bb o que los recursos que tienen en la escuela no son suficientes para acompa\u00f1arlo son algunas de las excusas que reciben las familias de chicos con discapacidad al querer inscribir a sus hijos en la escuela.<\/p>\n

\"Chicos<\/p>\n

 <\/p>\n

Por\u00a0Victoria Mortimer<\/a><\/p>\n

Gabriela Santuccione, mam\u00e1 de Juan Manuel, que tiene un trastorno del espectro autista, y coordinadora del\u00a0Grupo Art\u00edculo 24<\/a>\u00a0-una coalici\u00f3n de m\u00e1s de 150 organizaciones que luchan por una escuela abierta a la diversidad-, asegura que las dificultades comienzan desde el momento de elegir la escuela, que generalmente es la que uno logra encontrar y no la que desea. \u00abCuando mi hijo empez\u00f3 primer grado, en su colegio me dijeron que \u00e9l no pod\u00eda ir al campo de deportes\u00bb, cuenta.<\/p>\n

Durante el per\u00edodo 2016-2017, m\u00e1s del 59% de las denuncias registradas por el Inadi en el \u00e1mbito educativo fueron por discriminaci\u00f3n a personas con discapacidad<\/a> intelectual. Al respecto, Gabriela considera que, de ser esta la principal causa de discriminaci\u00f3n en el \u00e1mbito escolar, deber\u00edamos replantearnos c\u00f3mo estamos educando a nuestros chicos.<\/p>\n

Son muchas las preguntas que los padres se hacen al momento de recibir encontrarse con estas trabas tanto al momento de buscar una escuela para sus hijos, como una vez que ya han ingresado.<\/p>\n

La Naci\u00f3n\u00a0<\/b>consult\u00f3 con especialistas sobre algunas de las barreras m\u00e1s comunes con las que se enfrentan las familias y qu\u00e9 hacer al respecto:<\/p>\n

\u00abNo consigo vacante\u00bb<\/h2>\n

La Resoluci\u00f3n 311\/2016, emitida por el Consejo Federal de Educaci\u00f3n en 2016, expresa la necesidad de promover la construcci\u00f3n de pr\u00e1cticas inclusivas en todas las escuelas y establece que las mismas tienen prohibido rechazar la inscripci\u00f3n de un estudiante por motivos de discapacidad.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la resoluci\u00f3n enuncia que no es necesaria la doble matriculaci\u00f3n en la educaci\u00f3n especial y com\u00fan, ya que la familia tiene derecho a elegir el establecimiento.<\/p>\n

\u00abNo le dan el t\u00edtulo\u00bb<\/h2>\n

Aunque todas las provincias tienen la obligaci\u00f3n de emitir certificados con validez nacional -de acuerdo a la Resoluci\u00f3n 311\/2016-, este obst\u00e1culo se presenta todav\u00eda en muchas escuelas.<\/p>\n

Por ejemplo, en algunos casos, aun cuando los chicos hayan alcanzado todos los logros de su Proyecto Pedag\u00f3gico para la Inclusi\u00f3n (PPI) -armado por los docentes sobre la base de lo que estos necesiten durante el a\u00f1o escolar-, se les exige (al momento de la acreditaci\u00f3n) tener aprobados todos los contenidos m\u00ednimos del nivel com\u00fan, y no los del PPI. A cambio, se les entrega una certificaci\u00f3n de cursada que no tiene validez para estudiar una carrera o acceder a un trabajo que requiera t\u00edtulo secundario.<\/p>\n

\u00abNo lo dejan estar en la escuela y realizar actividades sin su acompa\u00f1ante\u00bb<\/h2>\n

Si bien el personal o docente de apoyo puede realizar valiosos aportes para la inclusi\u00f3n, el acompa\u00f1ante no debe ser \u00abuna sombra del chico\u00bb. \u00abSu incorporaci\u00f3n se justifica en la necesidad del alumno y no en la b\u00fasqueda de una tranquilidad del colegio\u00bb, explica Santuccione.<\/p>\n

\u00abLe reducen la jornada y lo eximen de materias y actividades\u00bb<\/h2>\n

Seg\u00fan Celeste Fern\u00e1ndez, coordinadora del \u00e1rea de Discapacidad y Derechos Humanos de ACIJ, la imposici\u00f3n de reducciones del horario escolar implica excluir al chico de la escuela: \u00abNo solo se lo priva de adquirir contenidos necesarios, sino que tambi\u00e9n obstaculiza el desarrollo de su sentido de pertenencia en relaci\u00f3n al grupo\u00bb.<\/p>\n

Las personas con discapacidad tienen derecho a cursar todas las materias y participar en todas las actividades que se realicen dentro y fuera de la escuela.<\/p>\n

\u00abLa falta de un canal determinado para denunciar estas y otras situaciones que se dan en las instituciones impide que estas conductas sean revertidas y sancionadas\u00bb, se\u00f1ala Fern\u00e1ndez. Por eso, es importante que las familias se dirijan a las autoridades educativas de sus provincias, comuniquen la situaci\u00f3n y soliciten que se adopten las medidas necesarias para que se respeten los derechos de sus hijos.<\/p>\n

Buenas pr\u00e1cticas: a favor de la inclusi\u00f3n<\/h2>\n