{"id":23086,"date":"2016-06-27T16:05:40","date_gmt":"2016-06-27T19:05:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.diariofemenino.com.ar\/?p=23086"},"modified":"2019-08-12T18:57:12","modified_gmt":"2019-08-12T21:57:12","slug":"cuadernos-esi-todos-los-niveles-para-descargar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariofemenino.com.ar\/df\/cuadernos-esi-todos-los-niveles-para-descargar\/","title":{"rendered":"Cuadernos ESI, todos los niveles. Para descargar"},"content":{"rendered":"
Lineamientos I y II<\/span><\/strong><\/div>\n
Descargar en portadas<\/div>\n
<\/div>\n
\"\"<\/a>Los Lineamientos curriculares son el producto de consultas y consensos que involucraron tanto a las jurisdicciones como a especialistas en la tem\u00e1tica. Instituyen nuevos desaf\u00edos, marcan un camino a construir y, a la vez, recuperan, resignifican y fortalecen las acciones que se vienen desarrollando en muchas instituciones educativas. Los lineamientos expresan un important\u00edsimo paso para garantizar el cumplimiento del derecho de todos los alumnos y las alumnas a recibir educaci\u00f3n sexual integral, como parte del derecho a una educaci\u00f3n de calidad. g 2 Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n.<\/span><\/div>\n
Estos documentos manifiestan, adem\u00e1s, la decisi\u00f3n del Estado Nacional y de los estados provinciales de implementar pol\u00edticas p\u00fablicas que expresen una concepci\u00f3n social de los derechos humanos, en este caso, los referidos a la sexualidad, a la salud y al desarrollo integral, en todo el sistema educativo nacional. A la hora de pensar la efectiva aplicaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Sexual Integral<\/a> (ESI) en todas las aulas de las escuelas del pa\u00eds, les proponemos comenzar con la lectura de algunos relatos. Estos dan cuenta de situaciones del acontecer diario en las instituciones educativas.<\/span><\/div>\n
<\/div>\n
Propuesta de la ESI para el nivel inicial<\/span><\/strong><\/div>\n

\"\"<\/a>En el Nivel Inicial los ni\u00f1os y ni\u00f1as comienzan a transitar experiencias de v\u00ednculo con otros diferentes a sus grupos familiares, y a ampliar de este modo su horizonte social y cultural para el desarrollo pleno<\/a> de sus subjetividades. En este sentido, la ESI brinda oportunidades de propiciar la valoraci\u00f3n positiva de todo el abanico de sentimientos, emociones, actitudes y conocimientos que se generan en este nuevo contexto institucional.
\n<\/span>
\nEn este nivel, la ESI promueve h\u00e1bitos de cuidado del cuerpo, la utilizaci\u00f3n de un vocabulario correcto para nombrar las partes externas del cuerpo en general, la identificaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de las diferencias f\u00edsicas entre mujeres y varones, el reconocimiento de la intimidad propia y ajena, la expresi\u00f3n de los afectos y el respeto por los sentimientos y necesidades de los\/las otros\/as, el desarrollo de las competencias y habilidades psicosociales, el desarrollo de comportamientos de autoprotecci\u00f3n, distinguiendo cu\u00e1ndo una interacci\u00f3n f\u00edsica con otra persona puede ser adecuada y cu\u00e1ndo no lo es.\u00a0<\/span>
\nLa ESI propone tambi\u00e9n nuevas formas de pensar la organizaci\u00f3n de los espacios escolares, las relaciones tanto entre ni\u00f1as y ni\u00f1os, como entre adultos y ni\u00f1os\/as, el v\u00ednculo entre la escuela y las familias. En este sentido, la ESI propicia un uso igualitario del aula y del patio entre varones y mujeres, como as\u00ed tambi\u00e9n de los juegos y juguetes en la medida en que considera que \u00e9stos no son \u201cexclusivamente de varones\u201d o \u201cexclusivamente de mujeres\u201d. Tambi\u00e9n apunta a desnaturalizar los modos socioculturales de ser ni\u00f1o y de ser ni\u00f1a, para generar desde la infancia, modos de participaci\u00f3n m\u00e1s democr\u00e1ticos.
\n<\/span>
\nPropuesta de la ESI para el nivel primario
\n<\/span><\/strong>
\n\"\"<\/a>En este nivel se introduce el conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, en distintos contextos y tiempos, aproximando a los alumnos y las alumnas a los distintos modos de organizar la vida social, reconociendo los roles y relaciones entre mujeres y varones y las distintas formas de organizaci\u00f3n familiar.
\n<\/span>
\nLa ESI tambi\u00e9n recupera y desarrolla a trav\u00e9s de diferentes lenguajes art\u00edsticos, la experiencia sensible y emocional de las\/los ni\u00f1as\/os, posibilitando el ejercicio de las diversas formas de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones.
\n<\/span>
\nLa ESI en este nivel requiere ser incorporada desde un abordaje transversal a las distintas \u00e1reas curriculares: ciencias sociales, formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educaci\u00f3n f\u00edsica y educaci\u00f3n art\u00edstica. Pero tambi\u00e9n es necesario considerar las distintas situaciones de la vida cotidiana escolar como oportunidades para trabajar actitudes, pr\u00e1cticas y conocimientos vinculados al marco de los derechos humanos como orientaci\u00f3n para la convivencia social y el desarrollo de competencias vinculadas con la prevenci\u00f3n del maltrato infantil, abuso sexual y trata de ni\u00f1os\/as.
\n<\/span>
\nAsimismo, la ESI, promueve el reconocimiento del cuerpo como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoraci\u00f3n, y la relaci\u00f3n con el propio cuerpo y el propio movimiento en tanto dimensiones significativas en la construcci\u00f3n de la identidad personal. En el nivel primario, se sistematizan los conocimientos y pr\u00e1cticas que hacen al cuidado de la salud personal y colectiva, incluyendo la salud sexual y reproductiva desde una mirada integral.
\n<\/span>
\nPropuesta de la ESI para el nivel secundario<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En este nivel, la ESI requiere ser trabajada preferentemente desde un espacio espec\u00edfico, atendiendo a las inquietudes e intereses propios de la edad, y posibilitando as\u00ed la participaci\u00f3n activa de las alumnas y los alumnos. La comprensi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los problemas de la sociedad relacionados con la sexualidad requieren de actitudes cr\u00edticas, flexibles y creativas. La ESI tiene que posibilitar la igualdad de oportunidades para todos\/as, promoviendo la convivencia, la cooperaci\u00f3n y la solidaridad, as\u00ed como la integraci\u00f3n social y pertenencia grupal.
\n<\/span>
\nEn este nivel, es necesario el fortalecimiento de los procesos de construcci\u00f3n de autonom\u00eda, que posibilitan el respeto por la diversidad de identidades sin prejuicios derivados de la orientaci\u00f3n sexual, las identidades de g\u00e9nero, la apariencia f\u00edsica, las identidades \u00e9tnicas, culturales, etc. Asimismo, el enfoque integral de la Educaci\u00f3n Sexual incorpora una mirada cr\u00edtica hacia los mensajes de los medios de comunicaci\u00f3n, los ideales de belleza que imponen, y los modelos de varones y mujeres que transmiten.
\n<\/span>
\nLas y los adolescentes requieren acceder a informaci\u00f3n sobre los marcos normativo y jur\u00eddico que garantizan sus derechos en general y sus derechos sexuales y reproductivos en particular. Tambi\u00e9n ad\u00f3nde concurrir para proteger sus derechos y para poder obtener los recursos que necesitan a fin de ejercer su sexualidad con responsabilidad, para prevenir infecciones de transmisi\u00f3n sexual VIH\/sida y decidir cu\u00e1l es el mejor m\u00e9todo anticonceptivo.<\/span><\/p>\n

Nivel Secundario II<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Propuesta de la ESI para Formaci\u00f3n Docente<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"El rol protag\u00f3nico que ocupan los y las docentes en ofrecer a los alumnos y alumnas oportunidades formativas integrales en la tem\u00e1tica de la sexualidad, requiere la implementaci\u00f3n de acciones sistem\u00e1ticas que ofrezcan a los futuros docentes la posibilidad de alcanzar una s\u00f3lida formaci\u00f3n integral inicial y una capacitaci\u00f3n continua. Son objetivos de la Educaci\u00f3n Sexual Integral en la Formaci\u00f3n Docente:
\n<\/span>
\n1- Permitir a los docentes sostener su tarea a partir de conocimientos y experiencias pedag\u00f3gicas validadas y actualizadas que les permitan una comprensi\u00f3n integral de la salud, de la sexualidad humana y del rol de la escuela y del docente en la tem\u00e1tica; as\u00ed como de habilidades y estrategias metodol\u00f3gicas apropiadas para el trabajo de los contenidos en el aula.
\n<\/span>
\n2- Ofrecer a los docentes una formaci\u00f3n amplia que les permita brindar conocimientos e informaci\u00f3n y promover situaciones de aprendizaje desde un espacio curricular espec\u00edfico o desde la disciplina de su especialidad. Incluir en dicha formaci\u00f3n la posibilidad de trabajar sus incertidumbres y prejuicios o estereotipos, para poder as\u00ed separar su responsabilidad en cuanto a la educaci\u00f3n sexual del terreno de las opiniones y experiencias personales.
\n<\/span>
\n3- Preparar a los y a las docentes en el manejo cr\u00edtico de mensajes e informaci\u00f3n relativos a la ESI a partir de una formaci\u00f3n pluridisciplinaria y hol\u00edstica que favorezcan las capacidades de los alumnos y alumnas en el cuidado y promoci\u00f3n de la salud, el cuidado, disfrute y respeto del cuerpo propio y ajeno, y el conocimiento y respeto de los propios derechos y los derechos de los\/as y otros\/as.
\n<\/span>
\n4- Asegurar un enfoque coherente de la ESI en el sistema educativo a partir de una formaci\u00f3n inicial sistem\u00e1tica que provea de un c\u00f3digo compartido a todos los y las docentes m\u00e1s all\u00e1 del nivel en el cual se desempe\u00f1an, dando lugar a una adecuada gradualidad y transversalidad de los contenidos a lo largo de toda la trayectoria escolar de los ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes y adultos.\u00a0<\/span>
\n5- Permitir a los y a las docentes adquirir conocimientos que permitan una visi\u00f3n cr\u00edtica de los distintos modelos hegem\u00f3nicos de manera de poder combinar los aportes de las distintas posturas en pos de evitar reduccionismos de cualquier tipo, hacia un abordaje integral de la tem\u00e1tica en el marco de los derechos humanos.
\n<\/span>
\n6- Identificar las diversas interpretaciones hist\u00f3ricas sobre la sexualidad y sus correlatos en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas para promover la permanente reflexi\u00f3n sobre las propias interpretaciones y concepciones de la sexualidad.
\n<\/span>
\n7- Fortalecer el lugar y responsabilidad que tienen los docentes en su car\u00e1cter de adultos y docentes frente a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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